優化高校形勢政策課程教育的實踐探討

王楠楠

（吉林工業職業技術學院）

一、形勢政策課程教育在高校的重要性

形勢政策課程教育在高校開設，思想道德品質是形勢政策教育的重要內容，它不僅提高了大學生的素質，也開闊了視野，從中也認識到了國內國際的形勢和黨的發展方針，讓大學生學會了主動去探究國際形勢、了解國家形勢。只有正確認識國家形勢才能使大學生充滿對國家的熱愛之情，對國家和民族充滿責任和自信，從而更好地為國家服務，為社會服務，成為新一代的接班人。隨著社會經濟的迅速發展，對社會形勢政策的要求越來越大，因此大學生的任務也就隨之增加。教師要深刻把握教學思路，不僅要給學生講解教材知識，也要把社會熱點像小故事一樣講給學生，引起學生對形勢政策的興趣，從而樹立熱愛學習形勢政策這門學科，逐漸樹立正確的思想道德品質，提高教學質量，也讓大學生深刻地認識了形勢政策課程教育的重要性。通過對形勢政策課程教育的學習，大學生學會了獨立思考問題并形成了發現問題解決問題的習慣，從而可以做合格的接班人。

二、形勢政策課程教育在高校的問題

1.大學生思想的局限性

在高校，形勢政策課程教育具有局限性，從而導致教育水平提高不上去。部分學生具有自大的性格，認為自己已經是一名大學生，受過高等教育，已經具有完善的價值觀和世界觀，而且隨著科學技術的發展，各種網絡媒體的傳播十分廣泛，認為自己完全可以通過這些途徑了解時事形勢，就把形勢政策課程教育不當一門課程，甚至忽略，覺得這是多此一舉。也有部分學生受社會不良現象的影響，接受了一些社會的不良風氣，反感學習，沒有行成作為學生應有的品格。在這樣思想局限的發展中，教育受到阻礙，在一定程度上教育的質量就提高不上去。

2.教材內容的滯后性

形勢政策課程教育一直和社會熱點相結合，所以形勢政策課程教育應與社會發展相結合，保持教育的新鮮，與時俱進。但是，教師授課時，有些資料跟不上國際形勢的變化，教師在授課時找不到適用的資料，導致一些觀點過于陳舊，教學內容和時政熱點不一致。有些真實情況會誤導知識的正確性，講解不透徹，學生不理解，給教師造成困擾，也給教育造成困擾。高校教材的滯后性是形勢政策課程教育的重擔困擾。

3.教師力量和教學方法的有限性

在高校，對形勢政策課程的教育老師還沒有掌握較為科學的教學方法，教導沒有方法，具有一定的盲目性，使得教師找不到教育的自信，對此精神怠慢，教授的知識沒有趣味，學生找不到樂趣，也就學不到形勢政策課程教育的精髓。對于形勢政策課程教育的開展，教育發展還不成熟，優秀的教師團隊比較少，部分老師不能掌握教育的精髓，意識不到形勢政策課程教育對大學生的重要性，使得教學方法陳舊，沒有新鮮感，翻來覆去就那么幾點，沒有說服力，缺乏幽默感，使得課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，沒有聽課興趣。還有一些老師不能與時俱進，一味地給學生灌輸傳統觀念，偶爾遇到一些時事熱點進行分析，還找不到重點，分析不到位，給政策課程教育的進一步發展造成了不良影響。

三、形勢政策課程教育的方法

1.豐富教材內容

形勢政策課程教育是一個與時俱進的學科，所以教材內容必須緊跟社會的發展，將一些學生興趣很高，對社會影響深大的時事內容編寫進教材，這樣高質量的教材成了教師的一手資料，給學生講解就要具有權威性、準確性，使得學生信服，學生因此就對形勢政策課程教育產生了興趣，也提高了學習效率和教育質量。

2.對教育的完善

陳舊的教學方法不僅打擊教師的教學信心，也打擊學生的學生熱情，因此，對于教學方法必須改革。應將教育和社會時事發展相結合，利用網絡媒體信息與教材知識相結合，彌補教材內容的滯后，正確引導學生學會去思考問題、發現問題并解決問題，讓課堂活躍起來，使得教育質量得到完善。

3.教學的實踐探討

形勢政策課程教育要想更進一步發展，就要將傳統的教學方法改變，實現課堂課外一體化，將社會實踐投入教學中，讓教育走出校園，讓學生自己探討實踐真理，養成自己觀察自己思考的習慣，這樣的實踐和教育的結合，使學生直接接觸社會，增加社會經驗，了解社會現實，從實際中提高了形勢政策課程教育。

跟隨著社會發展的腳步，形勢政策課程教育已經成為引導大學生加強自身素質的重要科目，通過對形勢政策課程教育的探討，大學生應該努力學習形勢政策課程教育，關心時事政治，為自己的未來鋪下堅實的墊腳石?？傊?，作為大學生，學習形勢政策課程教育是時代發展的必然結果。

［1］孔蓓蓓.淺析多種教學法在形勢與政策課程中的運用［J］.教育教學論壇，2012（20）.

［2］陳平.論《形勢與政策》課的特點及有效的教學策略［J］.思想政治教育研究，2012（02）.