高中數學課堂有效提問的設計

王民莉

（貴州省盤縣第二中學）

課堂提問是高中數學教學活動中最重要的環節，教師在課堂上通過有效的提問可以啟發學生思維，讓學生跟上老師的教學思路，同時，通過提問還能獲得反饋信息，及時地調整教學策略，有效的提問對學生成績有著決定性的作用。所以，為了提高和保障高中數學教學效率，教師就要合理地利用課堂提問，精心對問題進行設計，加強提問的有效性。

一、從學情出發進行提問設計

高中數學課堂進行問題設計的時候，教師要掌握好學生的學習水平和實際的學習情況，問題設計不可太過空泛、太深奧，太難的問題會使得學生回答不出來，這樣課堂就會出現冷場，最后只能由教師來揭曉答案，雖然完成了提問，但卻空有形式。相反，問題設計也不能太片面、太淺顯，過于簡單的問題會使得學生不去思考，這樣雖然課堂教學氣氛十分高漲，但是學生卻沒有太多的實際收獲。

二、課堂問題設計要重質輕量

在進行課堂提問設計的時候，教師一定要注意問題設計要有針對性，避免問題設計得過多而沒有重點的現象發生。教師課堂問題設計要依據教材的重點和難點，同時，還要結合學生的認知結構。問題設計不要節外生枝，很多教師為了提問而提問，使得問題與教學內容無關聯，這樣就會把學生帶入迷途。所以，教師在設計問題的時候一定要精挑細選，不要隨意提問，不應太過重視數量，而是要重質量，這樣才能提高課堂提問的有效性。例如，在學習幾種不同增長的函數模型這一知識時，教師就可以聯系實際設計關于投資方案的問題，讓學生來選擇哪種投資方案收益更多。這樣既讓學生掌握了所學的知識，又讓學生學會解決生活中的實際問題，就能達到一舉多得的目的。

在高中數學課堂教學中有效提問，是保障數學教學質量的重要環節。所以，教師應該科學、合理地對問題進行設計，這樣就能夠充分地利用有限的課堂教學時間，對學生提出有針對性的問題，使學生既學到知識，又發散了思維，啟發學生積極主動地思考，充分發揮出有效提問的功效，構建高效的高中數學課堂。

郭要紅.數學課堂教學有效提問的設計策略［J］.數學通報，2010（02）.