新課改對促進高中語文閱讀教學發展的改善

祁文娟

（江蘇省奔牛高級中學）

新課改對各個學科都有很大的改變，就高中語文閱讀來說，新課改對其的發展方向有了一定的指向性。新課改更加注重學生的素質教育。培養高素質的人才是社會發展的需要，在此基礎上，我們要根據新課改的要求，發展培養學生學習獨立性，思維活躍性，而不是一個應試教育的固化的思維。

一、在預習中用問題發掘學生閱讀中的感悟

預習課文，初讀課文是學生閱讀的關鍵，一般來說，學生在初次閱讀后會產生一些切實的思想感悟，有時會有很大的疑惑，問題。這些問題有時恰恰是文章需要理解的重點內容。在這種預習中，歸納總結出自己的問題，發現自己的疑惑，無論是在以后再次閱讀還是老師講解中，都會下意識地帶著這些問題去思考感悟，這樣就會更好地理解文章，把握文章的思想內容。并且，這種課前預習還有助于學生的自我探究，學生在預習中發現自己知識存在哪些問題，在預習后通過翻閱書籍或上網查閱資料來彌補自己知識面的不足。這樣既可以更好地理解文章的內容，更可以通過自主學習，拓展自己的知識面。閱讀思考的過程也是學生學習能力提高的過程。學生在初讀課文時，肯定有一個最直接的感受，有一個最深的記憶，預習的這一特點是我們要不斷強化一個過程，總結歸納經驗，讓學生在初讀文章時能夠領悟到得更多，發展培養這種能力。因為，一篇課文作為一種學習的內容，老師可能會花一節課甚至幾節課去講解，但是，一種閱讀能力是要自己參與閱讀思考，而不是老師的講解。新課標要求學生掌握獨立的閱讀思考能力。讀一篇文章、一本書可能就會要求在讀一遍時掌握更多東西。不用老師的講解，全靠自己的思想領悟。將預習能力作為學生閱讀能力培養的一個重點，對學生未來以后的閱讀有著不可估量的作用。

二、重視學生自我見解，鼓勵學生發表不同看法

對與錯只是一個概念，語文不像數學、物理等學科，有著嚴謹的公式和標準的答案。語文有時沒有一個固定的答案，它有的是合理不合理，是否說得通。在閱讀中同一篇文章時，不同的學生可能有不同的感悟。學生捕捉的一些信息點也可能是不同的。每個人的個性、思考問題的方式是有所差別的。領悟的思想內容對人的啟迪也是不同的。我們要允許不同的聲音的存在，我們不要統一的答案。新課改也是要求學生多角度思考問題，從不同的方面闡述自己的理解。思想是人類最寶貴的財富，思想的產生也是人們對不同事物的感悟，一些文化思想的形成不是一個人思考的結果，而是整個人類思想的結晶。在閱讀過程中，老師要重視每個學生的思想感悟，要鼓勵學生發表自己不同的看法，讓學生大膽說出來，讓大家共同思考討論、借鑒或指正。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。所以要注重學生的個性化閱讀，發散他們的思維，讓他們的思想更寬廣。作為老師，一定要鼓勵學生多思考、多交流，不是所有的思考都有一個對的方向，老師鼓勵學生說出來，才能發現他們思想上的偏差，才能為他們及時引導修正。一種思維模式的形成需要不斷指導，老師通過對學生的發言了解學生的思想，并給以最及時和準確的指導。

三、重視對學生的思想啟發，發散學生的思維

學習更多的不僅是知識的學習，而是一種思維模式的培養。新課改更加重視對學生思維能力的培養，讓他們用更好的思維去解決問題。閱讀是一種促進學生思維模式形成的學習方法。學生讀的書多了，懂得道理和知識就多了。閱讀可以開發學生的思維，在閱讀中，學生還可以找到心靈的寄托與歸屬；在閱讀中，學生可能會不斷發展完善自己的世界觀、價值觀、人生觀。閱讀可以幫助學生成長。閱讀是學生自我修煉的過程，在這一過程中，學生不僅可以掌握很多知識，更可以獲得思想的升華。

四、新課改有利于學生獲得精神的放松

新課改區別于以往僅對學習成績的要求，它旨在創造一個寬松的環境，讓學生有相對自由的空間，提高學生的學習能力。新課改的這一指向性，幫學生緩解更多的壓力，激發學生的積極性、主動性，讓他們更自主地學習，這種自我意識下的學習更加有利于學生對知識的把握，有利于把知識轉化為思維的能力。語文閱讀能力提高不是一個能急于求成的過程。一篇文章，需要學生用心來讀，用心體會，而不是因為老師的強制要求。一個人在放松的狀態下做一件事往往會做得更好，新課改為學生提供一個寬松的閱讀環境，讓他們可以在閱讀中獲得精神的放松，讓他們可以跟隨作者的思想感情行走。

新課改是為適應社會發展對學生學習要求的新方向。新課改的要求就是要根據學生的實際情況來進行學習指導。在新課改的要求下，閱讀教學也越來越發揮閱讀本身的意義。閱讀可以撫慰人的心靈，啟迪人的思想，為人生找尋方向。閱讀的過程也是一個尋找自我的過程，一個人可能經歷沒有那么多，但他可以通過閱讀感受別人的經歷；一個人的快樂可能沒那么多，但他可以通過閱讀分享到別人的快樂；一個人的想象可能沒那么多，但他可以通過閱讀想象別人的想象。總之，閱讀書籍是一個很美好的過程，它會人的精神世界變得更加豐富。學生在這樣的閱讀過程不斷開拓自己的眼界，增長自己的心智，讓自己成長為一個對社會有益的人！

［1］臧洪玉.語文開放式閱讀教學模式探究［J］.文學教育：上，2012（10）.

［2］梁國軍.為“開放式閱讀”喝彩［J］.課程教學研究，2012（05）.

［3］宋京澳.高中語文開放型閱讀教學初探［J］.現代營銷：學苑版，2012（03）.