關于高中數學課堂有效性的若干探討

吳國梁

（遼寧省錦州市第一高級中學）

關于高中數學課堂有效性的若干探討

吳國梁

（遼寧省錦州市第一高級中學）

眾所周知，在分科的時候不管是選擇文科還是選擇理科，語數外都是必須要選的三門課程。而作為必須按課程之一——數學，它在高中教學體系中起著無法替代的重要作用，至少是到目前為止依舊是這樣。為什么數學如此重要呢？主要有兩個方面的原因：首先，數學是學生高考的必考科目，除此之外，如果學好數學可以在很大程度上提高學生的推理判斷能力以及縝密思維能力。鑒于此，學校和教師應當想方設法提高數學課堂教學有效性。但目前的高中數學教學由于受應試教育思想比較嚴重，灌輸式教學模式依舊是主流，數學教學有效性方面并沒有比較明顯的提高。在這種情況下就需要我們首先認清現狀，然后根據學生的具體情況，采取有效措施最大限度地調動學生的主觀能動性，提高他們對高中數學的學習興趣，從而真正提高課堂教學效率。

一、理論聯系實際，充分調動學生的學習積極性

數學本身作為一門非常傳統的學科，已經有很久的發展歷史了，而這些數學知識多是從人們長期的生產和生活實踐中積累而成的，不管是生活還是生產以及社會活動的各個層面都離不開數學。鑒于此，我們的數學課堂必須要緊密地聯系生活實際才能更有說服力，并且可以促進學生更好地將其應用到生活中去，讓學生理解得更加深刻。比方說，為了更好地講解指數函數，數學教師可以舉出細胞分裂的例子引入其中加以說明；又比方說，在應用數列的過程中，數學教師可以安排一部分學生在課余時間去附近的銀行去調查利率與居民房貸按揭還貸的問題，然后安排另外一部分學生去稅務部門調查個人所得稅的問題。除此之外，函數還可以廣泛應用于科研、測繪、信息技術領域以及天文、地理等，換言之，數學的應用無所不在。因此，數學老師所需要教授的每一個知識點都會與生活有著某種聯系，安排學生自主探究的選擇性也是非常大的。通過實踐結果表明，將相關的數學知識與生活聯系起來之后，學生都會覺得數學不再顯得那么枯燥乏味了，而是感覺數學就存在于自己的身邊，從而大大提高了對數學學習的濃厚興趣，學習效率就自然而然地提高了。

二、針對不同的課堂內容采取靈活多變的教學方式

這就需要高中數學教師花更多的時間在備課上了。由于每一個數學知識點都會各有特點，因此數學教師在課堂教學過程中可以針對不同的教材內容采取靈活多變的教學方式來進行有效的教學，從而起到提高課堂有效性的目的。值得注意的是，高中數學老師不僅僅要改變傳統的教學方式，還需要緊密結合教材的實際內容，切忌脫離大綱而安排學生做一些與教材內容毫無關系的事情。對于一些公式和定理而言，可以采取發現模式進行教學，也就是通過做實驗的方式，安排學生自主學習來探究其中所隱藏的規律，通過這種方式能夠加深他們對知識點的印象，而且從中可以得到一種成功的喜悅。而對于大家眾說紛紜的課題，數學老師可以采取小組討論的方式加強學生之間的合作與交流。對于相關的練習題，則要挑選那些口頭表達能力比較強的學生代表在講臺上進行講解，然后老師對其進行點評，這樣不僅可以提高學生的口頭表達能力，而且在很大程度上能增強學生的自信心。通過這些教學方式靈活多變的使用，能夠大大提高課堂教學的有效性，同時還可以增強對數學科目的濃厚學習興趣。

三、改變傳統的教學管理模式，提升學生的自信心

有一點我們不得不承認，學生與學生之間是大不相同的。他們所具備的知識結構、教育背景、興趣愛好、智力因素等方面都是有著不同程度的差別的，如果我們忽略了這些差異而采用統一化的管理，最后必然會導致課堂教學效果的低劣。鑒于此，只有我們客觀地對待每一個學生的具體情況，而采取有針對性的教學方法，讓學生能夠在自己的能力范圍內得到想要的結果，并且樹立越來越強的自信心，才可以稱得上取得了最好的課堂有效性。就目前而言，各大高校用得最為普遍的教學方式當屬分層教學了，也就是根據學生的特點與水平將學生分成若干個層次，針對不同層次的學生分配不同的教學方法，其中包括教學方法的分層、教學內容的分層以及考核方式的分層等。除此之外，任課教師需要對學生學習成績管理進行合理的優化，從而可以改變過去張榜公布的做法。雖然說采用分層教學并不能完全有效地解決當前高中數學教學中遇到的所有問題，但是作為一種新型的教學組織形式，對促進學生的個體發展以及提高教學效率等諸多方面還是可以起到很大促進作用的。

綜上所述，隨著時代的發展和新課程改革進行得如火如荼，如何提高課堂教學有效性已經成為各大高校和任課教師普遍關注的熱點問題，雖然說對于這個問題時仁者見仁智者見智，并沒有形成一個定論。但有一點可以肯定，那就是任課教師必須首先具備嚴謹務實的教學態度，一個沒有絲毫激情的教師所講授的課程是無法讓學生提起精神的。然后是針對學生的個性特征采用豐富多樣的教學方法進行教學活動。歸納的說，就是需要我們每一位教師都應該對自己教學思路進行重新梳理，在做到與時俱進的基礎上不斷提升自己的教學水平。只有這樣才能在不斷完善的過程中形成一套屬于自己風格的高效數學教學模式。

［1］許秀輝.淺談如何提高高中數學課堂有效性［J］.新課程學習：學術教育，2010（11）.

［2］鞏繼東.如何提高高中數學課堂有效性［J］.高中數理化，2012（08）.

［3］莊志.對當前高中數學課堂有效性教學的初步認識及思考［J］.數理化學習：高三版，2014（07）.

［4］張眼亮.新課改背景下高中數學課堂有效性提高分析［J］.課程教育研究：新教師教學，2013（16）.

·編輯 薄躍華