淺析讀書習慣的養成

杜 平

（烏蘭浩特市第九中學）

《義務教育語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400 萬字以上。”那么，怎樣教學生讀好書，就成了一個問題，我想只有采取科學的方法，才能達到理想的目的和效果。

一、讀書貴博覽

所謂“博”就是廣泛，所謂“覽”就是看、閱讀，不言而喻博覽就是指廣泛地閱讀書籍，形容知識面豐富——這是我對博覽的理解。書籍是人類寶貴的精神財富，貧者因書而富，富者因書而貴；書籍是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。肖博士說：“博學能夠拓展我們生命的寬度，開掘我們生命的深度，提升我們生命的高度，使我們的人生變得豐富、純凈和厚重。走在通往博學的路上，是一種姿態，一種開放的姿態，一種學習者的姿態，一種誠實、謙遜和求實的姿態。”因此，“博覽”與“習慣養成”這兩個詞之間的關聯非常密切。因此，學生博覽群書是必要的。

二、讀書貴有疑

孟子說：“盡信書則不如無書。”因此，要打破對書本的迷信，避免陷入盲目性，就要讓學生在讀書時大膽質疑。在這方面我給他們舉了清代著名學者戴震的故事。有一次，私塾老師給他講授朱熹的《大學章句》，講完“大學之道”一段以后，照本宣科地說：“這章叫《經》，是孔子的話，由曾子記述的；以下十章叫《傳》，是曾子的見解，由曾子的學生執筆寫出來的。”戴震問道：“老師，你這樣講，有什么根據呢？”“這是朱熹說的呀！”老師理直氣壯地回答，滿以為抬出“朱夫子”來就可以解決問題了。“朱熹是哪朝人？”戴震歪著小腦袋問。“宋朝人。”“孔子、曾子呢？”“周朝人。”“那么，周朝與宋朝相隔多少年呢？”“將近2000 年了。”“既然如此，那么朱熹又是怎么知道的呢？”戴震幼稚的小臉充滿了疑惑，塾師一下子被問住了，一時竟想不出用什么適當的話來回答。塾師笑著摸摸戴震的頭說：“你真是個會動腦筋的孩子！”

疑能增進興趣。讀書如能以疑見讀，其味無窮。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不悟。”學生只有善于思考，勇于質疑，書本上的知識才能為我所用，用他人的知識豐富自己的人生。

三、讀書貴勤記

學習的最終目的是致用。在我們身邊，有的學生真是讀了不少書，卻如過眼云煙，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”做讀書筆記，對糾正學生讀書陋習，使自己慢讀、細讀、精讀，加深理解，促進消化吸收有好處；對“積學以儲寶”，增強識記和增強積累，進而增加知識有好處；做筆記，對于提高分析問題、歸納問題的能力和本領有促進作用。有了五花八門的筆記，有利于自學，做到需要資料時信手拈來，得心應手，取得良好效果。

習慣可以決定一個人的命運。學生良好讀書習慣的養成是一項持久的工作，需要導之以行，持之以恒。使他們養成讀書的好習慣，對他們個人、對整個民族，乃至對整個國家都具有不可估量的作用。