中職語文課堂教學策略

張 琳

（陜西省漢中市科技職業中等專業學校）

中等職業教育的主要目標是培養適應現代化建設需要的高素質勞動者，而語文是中等職業學校的必修科目，也是人文素質教育的主體內容。語文學習有利于培養中職生的自強、自信等心理品質，提高其閱讀和表達能力，促進學生更好地學習與使用專業知識和技能。課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲得信息、鍛煉多種能力并形成一定的價值觀和思想取向的重要渠道。目前中職學生思想尚不成熟，文化基礎水平普遍偏低,語文底子薄，學習沒興趣，為了讓他們在有限的時間內獲得最大的進步和發展，那就必須更新教學觀念，與學生建立和諧的新型師生關系，創設良好的教學情境，優化教學方法，講究有效的課堂教學策略，提高學生學習語文的能力，從而最大限度地提高語文教育教學質量。

一、以自身人格的魅力來影響教育學生

教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作中的一切，只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”中職班課堂紀律一般都比較差，學習風氣不濃，學習氛圍不好。“90 后”“00后”的學生大膽、直接，甚至有些叛逆。這就對中職學校的語文教師的素質提出了很高的要求。一手漂亮的字，一口標準的普通話，淵博的知識、風趣的談吐、優雅的外表，講課時的面部表情、聲調、手勢、目光等，都可以影響感染學生。“親其師，信其道”，讓他們崇拜你進而喜歡你、親近你、信任你到主動喜歡上你的語文課。另外，教學中教師要與學生建立起相互尊重、理解、信任和平等的新型師生關系。這樣，課堂教學就會出現良好的教學效果。

二、注意培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”所以，充分調動學生的積極性，培養他們的學習興趣是我教學上的首要目標。在正式上課前我盡量都會準備一些學生比較感興趣的話題作為導語，激發他們的興趣。比如，在教學《我國古代小說的發展及其規律》時，我首先讓學生回憶并復述自己童年讀過或聽過的中國神話、傳說故事，班上頓時熱鬧非凡，所有人都開始回憶并爭先講述或補充內容。然后，告訴他們神話、傳說都是我國古代小說的源頭，引導他們開始進入課文的學習。而在上課時我也會試著講一些學生愛聽的故事，吸引他們的注意力，保持學習的興趣。如，《內蒙訪古》中提到昭君墓，我就給學生講“昭君出塞”的故事并向他們舉例講述昭君出塞后對維護大漢和平的貢獻。在教學《西安這座城》時，為了檢驗我班旅游服務與管理專業和酒店服務與管理專業的學生的專業學習情況，我特意從網上找了一個《假如中國是一個班》的材料，材料以擬人的口吻總結了中國各省會城市的特點，讀來十分有趣。課上我就以此材料，將城市的特點描述出來，讓學生猜測這是哪座省會城市。在聽的過程中，有特色鮮明的城市，學生一下就能猜出來，而相對比較陌生的城市，我就引導學生在聽的過程中注意有效信息，直到準確地猜出來。這不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的分析、理解能力。

三、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性

教師可采用自主、合作、探究的教學方式，提高教學的效率和效果。例如，我在教學散文《世界最美的墳墓》時，先提出問題讓學生思考作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理，文中“最美”的含義，聯系現實談談什么才是美。接著分小組討論交流，然后各小組派出代表發言，有的學生談到幽雅寧靜是美；有的學生談到樸素平凡是美；有的學生談到奉獻自己、淡泊名利是美等。學生發言全面、深刻而精彩，教學效果極好。實踐證明，自主合作探究的教學方式能充分展現學生的創造力，調動學生學習的積極性。但是，教師要把握好討論的問題要并適度創新，老掉牙的問題只會讓學生大跌眼鏡，老大難的問題也只會讓學生失去興趣。如，在教學《項鏈》第二課時，為讓學生認識瑪蒂爾德復雜個性和文章主題，開堂第一問就是“瑪蒂爾德能不能避免十年艱辛？”，學生可能無話可說，若改為“談談你對瑪蒂爾德的認識”先進行熱身，待學生思維活躍時，再引導學生思考“如果怎樣瑪蒂爾德就可不用勤儉節約十年？”，則能激發學生探討其個性的欲望。在學生初步認識了瑪蒂爾德的個性后，為引導學生了解主題，若設問“十年艱辛中瑪蒂爾德的收獲與所承受的傷害哪個更加主要？”或“文章是悲劇還是喜劇？”，都可能導致討論無果而終，因為問題雖新穎但爭議性太大，非一課時所能解決。假如授課者靈活改為“十年辛苦不尋常，這是對瑪蒂爾德什么的懲罰”，學生則能順水推舟，得出瑪蒂爾德愛慕虛榮的心理、情緒化的性格、追求的不高遠和企圖憑借姿色艷服就可擠入上流社會這一思想觀念的頑固等結論。此時學生思維已活躍到了高潮，教師可趁機讓學生聯系自身實際加以延伸，課堂則顯得余音繞梁，回味無窮。

四、注重學生實際能力的培養

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》規定，語文教學的目標是：在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。所以，針對中職生畢業后就要走上工作崗位的這種特性，我們在上語文課時還要注重實用性，與學生自身所學專業聯系起來。我上學期教學班是旅游專業的學生，他們大多數人畢業后要從事服務行業，但他們說話直接且多少都缺失些責任感，所以在教學《赤壁之戰》時，我利用一節課的時間和他們探討文中主要人物的對話，讓他們理解周瑜、魯肅、諸葛亮等為人臣子的責任感并學習他們的說話藝術。比如數控專業的，給學生講一些數控技術的發展沿革、革新創造和發展前景等，并結合學生學到的說明方法，讓他們選擇一種產品寫一個產品說明書；計算機專業的，可嘗試讓學生練習在電腦上寫作文，結合文檔編輯，用郵件形式提交作文，還可以通過博客形式和學生進行溝通交流、發表評論；旅游專業的，可增加一些古今著名的游記散文欣賞，注重培養學生的口語表達和交際能力等。

五、開展多種活動，提高語文能力

教師在教學中根據課文特點，創造出一定情境，引導學生積極參與，既能讓學生身臨其境的感悟文本，又能活躍課堂，達到寓教于樂。如，在教學《花季·雨季》時，可組織學生編排課本劇；在教學《項鏈》時，可組織學生圍繞“十年艱辛中瑪蒂爾德的收獲與所承受的傷害哪個更加主要”展開辯論；在教學《我有一個夢想》時，可組織學生即興演講；在教學《廣告詞》時，可安排學生運用所學的有關廣告的知識，結合所學的計算機和美術等技術，為某某組織設計廣告。另外，還可以多開展一些有益的語文活動，如朗誦、講故事、表演、報告、答辯、即興演講等，活動的開展不只是為了氣氛，更主要的是在輕松和諧氛圍中點燃學生智慧的火花，提高語文能力。

我相信只要在教學中采用多樣的教學方式和靈活的教學策略去培養學生的學習興趣，讓學生學會學習，再結合學生的專業發展要求幫助他們練好基本功，中職語文課一定能開出美麗的花朵，恢復它的生命力和活力，語文課堂也一定能成為學生學習知識的樂園。

［1］蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策［D］.河北師范大學，2008.

［2］黎桃.中職語文教學應考慮的問題［J］.職業教育研究：基礎教學研究，2006（08）.