新媒體對大學生思想的影響及對策

樊保蘋

（山西農業大學 馬克思主義學院，山西 太谷 030801）

什么是“新媒體”？可謂眾說紛紜，一般而言，學者們比較認可的說法是：“新媒體”是相對于“傳統媒體”而言的。例如，廣播電視相對于印刷媒體是“新媒體”，而相對于如今的網絡媒體便是“舊媒體”。當下的“新媒體”指的是依托數字技術、互聯網技術、移動通訊技術等新興科技而產生的向受眾提供信息服務的一系列新的工具和手段。［1］它以信息網絡為載體進行信息傳輸，如QQ、微博、微信、公眾聊天室、專題網站以及新媒體游戲等。網絡技術的每一次變化，都會引起人們思想上的變革，它正以獨特的優勢影響著人們的思想觀念、生活方式等。高校教育工作者，應結合新媒體的發展現狀，采取有效措施來引導大學生思想的健康發展。

一、大學生應用新媒體現狀分析

通過對山西大學、山西農業大學、山西師范大學等部分高校大學生的走訪調查，了解到大部分學生群體對新媒體的接觸、使用情況：

上網時間：受訪學生平均每天網上在線時間超過三個小時，其中最低的半小時，如果網絡順暢，部分學生全天二十四小時在線。

上網目的：當前網絡最大的消費群是大學生，新媒體技術的不斷更新，使其擁有越來越強大的吸引力。尤其是最近幾年，QQ、飛信、微信等逐漸興起，大學生通過電視、報紙獲取新聞的使用率越來越低。新媒體擴大其新聞板塊，使用戶群可以很方便、快捷地獲取新聞。在大學生群體中，新媒體作為一種應用廣泛的聊天工具，使用人數所占比例為40%。大學生可以比較方便地利用QQ、飛信、微信等新媒體工具即時聊天，而不受時間、地點的限制。此外，上網購物、查閱文獻、娛樂也是大學生使用率較高的幾項，分別占69%、74%、70%。

上網影響：80%的學生認為新媒體的出現改變了自己的學習、生活方式，只有極少數學生認為對自己的影響很小。通過調查，60%的學生認為新媒體的積極影響高于消極影響，尤其對于高年級學生而言，新媒體的使用在查閱文獻、論文寫作當中幾乎是必不可缺的。

綜上所述，新媒體正日益成為學生生活的一部分，改變著他們的學習、交往、娛樂等方式。

二、新媒體對大學生思想的影響

（一）積極影響

（1）新媒體平等、自由的特點可以促使大學生自主意識的增強。與現實相比較，新媒體為使用者展現了一個全新的虛擬世界，這是一個與現實社會完全不同的世界，有助于使用者自主意識的增強和個性的發展。學生們可以通過相對比較自由、平等的環境進行交際，也可以自主地瀏覽感興趣的網頁、選擇學習內容，根據自己的實際情況制訂學習計劃。改變了過去僅靠老師傳授的學習方式。新媒體工具的多樣性，使得大學生可以自主選擇心儀的網站，在網絡中，他們可以發表自己獨到的見解，而不受其他人觀點的制約，新媒體傳播的“無障礙性和自由性”，可以說，在一定程度上，促進了大學生自主意識的提高和個性的培養。

（2）新媒體傳播信息的開放性有利于大學生思想觀念的創新。當代大學生作為新一代青年，能夠與時俱進、銳意進取、創新意識強。新媒體傳播信息的開放性、及時性和自由性為大學生創新思維的培養提供了很好的平臺。大學生可以通過新媒體與不同階層、不同地域的人交流看法和思想，甚至可以設計網頁把自己的想法“推銷”出去。他們擺脫了固有思想的限制和約束，隨時隨地探索世界，接觸新事物、吸收新觀點，不斷解放思想、更新觀念。

（3）新媒體為大學生自我價值的實現提供有效平臺。大學階段是人生價值的探索時期。新媒體為大學生自我價值的實現提供了一個很好的平臺。一是大學生對網上各種信息進行區別與鑒定，有利于他們提高分辨、分析事實與現象的能力，提高與凈化他們的善惡與是非觀。二是大學生通過QQ、微信、微博等新型媒體實現了與他人隨時、隨地的便捷式交流，在網上通過互動，用自己的知識幫助他人解決問題，一定程度上滿足他人對信息要求，表現出一定的社會價值。同時，在提供幫助的時候，也會得到他人反饋給自己的評價。這在一定程度上實現了自我價值。這樣，就可通過網絡以實現社會價值與個人價值的統一。

（二）消極影響

（1）新媒體內容的多樣性造成大學生認知的淺薄化。網絡新媒體的廣泛應用，使大學生的認知心理有了一些改變，出現了淺薄化的趨勢。新媒體內容豐富，他們可以輕輕點擊鼠標，從浩瀚的信息海洋中得到自己所需，大大提高了學習效率，但是，他們接收、處理信息，很少去審視或者思考信息背后隱含的深層含義。他們只是囫圇吞棗式的信息接收，這種“急功近利”式的求知方式使大學生的思維敏捷性，想象能力變得越來越遲鈍。

（2）過度使用新媒體容易引起大學生心理疾病，造成精神空虛。過度使用網絡引發的心理障礙，引起了整個社會的關注。網絡一方面給我們提供便捷的交流平臺；另一方面也使自制力差的人不可自拔，給他們的精神、心理帶來不良影響。現在的大學生幾乎人手一機，而且高校網絡技術的覆蓋，學生可以隨時隨地享受網絡的便捷，在宿舍、食堂甚至課堂上漫無邊際地在網上“漫步”，最后養成無法擺脫的習慣。他們認為自己已無法控制自己的雙手，即使沒事可做，也要不停地搜索、搜索……如果斷網幾天，學生就會焦躁不安、萎靡不振，時刻擔心自己錯過什么重要信息，甚至嚴重些，會出現精神恍惚、喪失自控能力等精神障礙。

（3）新媒體的虛擬環境容易形成大學生網絡雙重人格。網絡雙重人格是個體在網絡和現實中分別具有彼此獨立、相對完整的人格，兩者在情感、態度、直覺和行為等方面都有所不同，有時甚至是處在劇烈的對立面。［2］大學生在現實中可能是消極、攻擊、雜亂無章的人格，而在新媒體這個虛擬環境中，可能是積極、友好、有規可循的人格。［2］他們用QQ、微信等新媒體工具交流時，總要對自己進行“包裝”和“加工”，并在和網友進行交流時，不斷調整和修正自我。可以說，在虛擬網上世界，人們可以用另一種方式生活，有時候“虛擬自我”固定下來，使現實人格也無法覺察另一個“他”的存在。

三、新媒體環境下，高校引導大學生思想健康發展的途徑

顯而易見，新媒體的出現，對大學生思想的影響有利也有弊，高校教育工作者應該正視這一現實，利用新媒體，搭建思想政治教育新平臺，采取有效措施引導大學生思想良性發展。

第一，高校教育管理者應善于利用新媒體的正面導向作用。當前新媒體連篇累牘的報道中，既有內容真實、經得起事實檢驗的事件，又有低級趣味的內容。大學生的辨別能力尚淺。因此，學校應該建立起發現和監控系統，對不良信息的傳播與擴散信息安全的重點問題，嚴加檢測，認真管理，積極發揮新媒體的正面導向作用。2014年相繼曝光的“廈大領導人包養女學生”、“四川美院副教授騷擾女學生”事件在網上披露之后，引起一些學生的強烈憤怒情緒，各種偏激的甚至是極端的言論出現。例如，“喪心病狂”、“變態”、“敗類”等，在這樣的氛圍中，大學生對教師隊伍有種莫名的消極、抵觸心理。針對這種情況，學校教育管理者采取逐步引導的宣傳策略，通過多種渠道了解并掌握學生的態度。在學校官網、微信群中對這種現象進行理性分析，這種現象只是高校隊伍中極少數教師的行為，多數教師在自己的崗位上兢兢業業做學問的，對學生是極其負責的，教師隊伍整體發展是好的，并及時在網站上發表優秀教師的事跡，從一個普通高校教師的角度看待這一事件，逐步扭轉了一些學生的偏激情緒和觀點，利用新媒體起到了良好的正面導向作用。

第二，高校教師應該利用新媒體在教學過程中滲透思想教育。當代大學生思想活躍，接觸新觀點的渠道日益增多，他們不再按照老師事先設計好的目標去理解和領會教育內容，傳統的、說教式的教育也不利于學生主體性、創造性的發揮。［3］因此，高校教師在進行思想教育時，不能空洞地“灌輸”。必須把課堂上思想理論教育的主陣地和網絡新媒體思想教育的新陣地有機結合起來。相互滲透，有機結合，共同發揮思想教育作用。高校教師在教學過程中，要將當下新媒體網絡中討論的熱點、學生感興趣的信息引進教學內容，充實課堂教學的內容，既對大學生灌輸了積極健康的信息，又對消極有害的信息予以理性分析、批判。例如，在心理健康課堂上，教師可以將《開講啦》引進課堂，通過視頻教學，學生可以自由討論，通過聆聽嘉賓的經歷，對自己以后的成長帶來什么啟示，通過這種方式，增強了思想教育的感染力，提高了教學效果。

第三，高校輔導員應利用即時通訊媒體開展思想教育工作。新媒體具有方便、實用、高效的特點。高校輔導員是與學生聯系最直接、交往相對密切的群體，也要積極利用這些即時通訊媒體和大學生建立廣泛的聯系，提高思想教育接受的程度。利用即時通訊功能，建立“班級群”、“學生干部群”等，如每年的畢業季，學生的思想處于起伏動蕩時期，山西農業大學都會在校園加大保安、輔導員的巡邏力度。除此之外，還通過“班級群”、“學生干部群”等及時了解學生思想動態，某學院一輔導員在微信中發現一女生連續幾天發表一些消極、無助的“狀態”，及時與該生溝通交流，發現學生畢業前無助、對前途沒有信心，心里有太多壓力得不到緩解。該輔導員了解情況后，在“群”里與學生互動交流，解決學生的困惑，并現身說法，聊了自己畢業時的心理和找工作的經驗。通過這種互動有助于教育者及時了解大學生的思想觀念，用大學生感興趣的方式引導他們，讓思想教育變得更親切，更有效果。

在網絡高速發展的今天，高校思想教育工作者面臨著新的挑戰，在工作中，既要通過利用新媒體本身的優勢提升學生的思想境界，又要自覺抵制新媒體帶來的不良影響，更好地利用新媒體平臺為大學生健康成長服務。

［1］ 王虹，劉智.新媒體時代高校思想政治教育創新研究［M］.中國社會科學出版社，2012：3.

［2］ 陶國富，王祥興.大學生網絡心理［M］.上海：立信會計出版社，2004：48，52.

［3］ 張光慧.網絡時代大學生思想政治教育面臨的新問題及對策研究［J］.中國校外教育（理論），2008（12）.