合理運用多媒體課件 有效提升職業培訓課堂效果

陶玲玲

（遼寧稅務高等專科學校 大連 116023）

1.多媒體課件使用現狀

多媒體的英文是Multimedia，由multi（多元）和media（媒體）組成，直譯是多重媒體的意思，可以理解為直接作用在人體感官各種媒體的統稱，包括音頻、視頻等。

多媒體課件是輔助課堂教學的工具之一，是由授課教師根據創意，把各種素材搭配、組織、融合，賦予交互性能。多媒體課件有巨大的信息包容量，采用動態、交互的體現方式，這些都遠遠優于傳統課堂教學輔助手段。已經有越來越多的教師體會到多媒體技術在課堂教學中帶來的方便性、有效性和重要性，其運用也越來越普遍了。

然而，在實際教學中，因為使用不當而造成課堂教學效率降低、互動減少或者心有余而課件制作技術不足的情況并不少見，讓本該起到推動作用的多媒體技術，成為課堂的阻礙：

1.1 有些教師制作的課件背景圖案復雜、按鈕奇特、通篇動畫、循環音樂……儼然成為一部“精美絕倫”的小電影，這會淡化學員對重要知識點的關注，容易脫離教學目標。

1.2 有些教師把要講授的東西全都運用了多媒體：從“學員好！”到“學員再見！”，甚至把問題、答案、掌聲……都用課件展示，教師和學員整堂課圍著屏幕轉，情感交流幾乎消失了。

1.3 有些教師對多媒體應用理解不深，把課本內容簡單轉移，造成資料羅列，學員由原來的都看紙質資料變成現在都忙著看屏幕，實際上這樣的形式并沒有展示出多媒體課件的真正優勢。

1.4 有些教師怕現場操作出現失誤，提前把課件演示按順序排好，然后只按一個鍵去操作就可以了。提前捋順好的邏輯，實際收效往往不理想，很容易讓教師和學員的思維模式固定化，也容易讓教師和學員的參與度降低，課堂內幾乎沒有了思考余地，等于沒有讓多媒體課件最有吸引力和最具特點的交互性能發揮出來。

1.5 有些教師很依賴多媒體，授課精力都聚焦在課件上，忙著按鼠標找鏈接和各種配套的聲音、動畫……這種狀態別說是讓教師隨時觀察學員對課堂授課的反應而調整課件內容，就算是偶爾看一眼學員都不容易，課堂表面看起來熱鬧，實際效果不會好。

1.6 有些教師不能掌握多媒體課件應用的度。本身多媒體課件對課程內容的包含量就很容易擴展為傳統課件內容包含量的幾倍之多，再加上快速展示的效果，如果教師不能根據學員反饋把握好一個接受的度，就會造成信息量超過學員所能接受的量，直接導致教學效果適得其反。

2.合理運用多媒體課件

多媒體課件的確給培訓教師和參訓學員帶來了方便，但因為技術掌握不夠，或者使用不當引起的諸多問題，已經被一線培訓教師關注到。能夠正確使用多媒體對培訓教師的授課效果能起到事半功倍的效果，如何用好這把雙刃劍，就要求我們去不斷地思考和探索，找到解決辦法，讓其發揮有利的一面：

2.1 使用多媒體課件的前提是能夠達到傳統課件達不到的效果，激發學員求知欲，對加深知識點的理解和掌握提供有效幫助，同時還能增強教學內容的新奇性和趣味性。這要求培訓教師深度鉆研培訓內容，找到要用多媒體課件輔助展示的精華點，然后緊緊圍繞培訓目標去使用課件，掌握原則：寧可不用也不濫用。

2.2 多媒體課件制作后，教師要提前全面、反復測試,熟悉所有環節，提前發現錯誤并掌握整個演示過程，避免實際使用中才發現遺漏，導致演示混亂等問題。在測試過程中，也要配合講授內容提前作好需要自己臨場發揮的準備，盡量不讓課堂教學被課件制約。

2.3 認識到多媒體課件是輔助教學的工具之一，不能成為教師培訓的替代品，也不能夠代替那些經典而傳統的培訓方法，在運用多媒體時，力爭做到把各種各樣的培訓教學手段優化組合，發揮整體優勢。

2.4 教師要了解自身制作課件的能力，努力提高課件制作能力，揚長避短，結合自身條件和培訓內容以及學員特點選擇課件制作程度，本著操作簡單、使用靈活的原則，力爭做到：課件排版簡潔合理,色彩和諧大方，頁面間的過渡節奏適中,聲音柔和而協調、動畫搭配不刻意、字數字體設計合理……總之，課件設計要把握好科學與藝術、教學與互動間的關系。

3.常見的多媒體技術在培訓教學中的使用方法

下面介紹幾種常見的多媒體技術，熟悉并掌握多種技術手段，能更有效地提高培訓教師多媒體課件的制作水平，也能夠幫助培訓教師找到最適合的制作方法，讓課件最大程度發揮功效：

3.1 PowerPoint是最常用的多媒體課件制作手段之一，優點是制作方便，操作簡單容易掌握，用IE就能播放，功能相對要差一點，想實現交互效果有一定難度。可以在講解法律法規、政策立法等概念性內容時使用。

3.2 Authorware是最廣泛使用的多媒體制作工具之一，擁有“多媒體大師”的美譽，是以圖標和流線為基礎的多媒體創作工具，有著特別豐富的交互能力，但用它制作動畫難度大，目標文件大，傳輸速度不理想。可以在數據統計、政策解析等需要學員反饋的課程中使用。

3.3 Director是在制作演示性和交互性多媒體動畫上具備專業級的制作處理技術，幾乎所有多媒體元素都能在它這里得到很好地融合，主要缺點也是目標文件比較大，傳輸速度不好。可以在“信息技術”、“案例分析”等課程中使用。

3.4 FLASH是動畫界的精英軟件，能夠做出互動性很強的效果，目標文件只要幾K就能實現精彩絕倫的動畫效果，高版本還可以加入聲音元素，即使這樣目標文件也還是體積微小，非常有利于傳播，能夠實現一邊下載一邊流暢播放的目的。可以在辦公禮儀、案例分析等培訓課程中適當添加，活躍課堂氣氛。

3.5 Dreamweaver是當今最流行的網頁設計工具之一，能夠和其他設計技術很好融合，能夠直接嵌入網頁任何位置，使用方便、制作出的網頁界面生動友好，交互性能高，目標文件小。可以在政務公開、廉政建設、金稅工程等課程中使用。

要想制作出有層次有水平的多媒體課件，還需要以技術掌握為基礎，同時多了解與多媒體密切相關的領域，比如：數據壓縮方法、數據網絡通信技術、數據存儲技術與方法、數據格式轉換方法、音頻信息錄制編輯技巧、語音識別技術等等。合理而恰當地應用多媒體技術，使之與培訓課程、學員有機結合，才能夠更好地為教學服務。

多媒體課件已經普遍深入職業培訓一線教師的課堂中，恰當使用能讓教學充滿活力，使用不當會引起反面危害，但要堅信，只要不斷提高多媒體課件的制作運用水平，恰當使用，就能讓多媒體課件在培訓教學中發揮出最大化的功能，使之成為輔助培訓的好幫手！■

[1]基于課堂教學的多媒體課件設計研究，耿建民，中國電化教育，2011年6月

[2]多媒體課件的視覺信息傳達策略研究，李芳，湖南師范大學，2008年6月

[3]學生參與式多媒體課件的研制，張海霞，寧波大學，2012年4月

[4]多媒體課件設計與制作研究現狀分析，龔彥，鄭小軍，中國教育信息化，2014年1月