小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的自我轉(zhuǎn)換

○宗勤芳

（銀川市第十二中學(xué)，寧夏 銀川750004）

教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睘樽非蟛秸{(diào)一致，教師包得過多，統(tǒng)得太死，壓制了學(xué)生的自主性，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性不能充分得到培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。這樣的小組合作學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識，又體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊合作精神，尤其是小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。因而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色悄然發(fā)生變化，教師要適時地不斷轉(zhuǎn)換自己的角色。

一、教師是小組合作學(xué)習(xí)前的偵察員

學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。因此教師不僅要細(xì)心觀察了解學(xué)生，還要掌握小組合作學(xué)習(xí)的一些規(guī)律。

1.幫助組建學(xué)習(xí)小組。教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。組建小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由4～6人組成；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)水平、守紀(jì)情況、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，既能在學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，又能達(dá)到互補(bǔ)。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員坦誠相見，相互友愛、民主平等，以體現(xiàn)小組的團(tuán)隊力量和精神。

2.明確目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合適具體的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧莆崭髯猿袚?dān)的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序而有效，例如小組長的責(zé)任、記錄員的責(zé)任等等。在這里，尤其注意的是：小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同討論確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，還要分工協(xié)作，既幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，又促使組員優(yōu)劣各得其所。

3.適時培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以多種方式訓(xùn)練小組全體成員遵守小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，為此編寫小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則順口溜：主持中立，定時立序；一事一議，不能跑題；首先表態(tài)，再說道理；就事論事，不能攻擊；話都說完，民主定意；代表小組，面向主體；儀態(tài)大方，注意言語；適當(dāng)補(bǔ)充，適時鼓勵；靜心傾聽，合作完畢。每人都要做到忙而有序忙而有獲。同時教師要適時對小組長進(jìn)行具體的指導(dǎo)賦予小組長一定的權(quán)力，并在合作中能及時肯定維護(hù)其權(quán)威與作用，這樣有助于推動合作學(xué)習(xí)的開展。教師還要特別關(guān)注“個別”學(xué)生，對其加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動力，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。

二、教師是小組合作學(xué)習(xí)時的調(diào)度員

師生關(guān)系融洽，學(xué)生信服教師，愿意聽從教師的指揮，是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在小組合作學(xué)習(xí)時教師的調(diào)控在很大程度上決定學(xué)習(xí)效果的好壞，確保每一個學(xué)生都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

1.營造輕松愉快的氛圍。運用教師的智慧，發(fā)揮學(xué)科的魅力，設(shè)計出適合小組合作學(xué)習(xí)的活動，寓教于樂，營造一種愉快的互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生樂于參與，情緒高漲，更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)《石壕吏》時，根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，讓每個學(xué)生都按照自己的思想方式、感情和性格特點去感受作品，編排課本劇，再通過組內(nèi)、組間交流編排的課本劇，準(zhǔn)確全面地把握文章傳達(dá)的豐富感情。另外教師要有意識地組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，比如，詩歌朗誦比賽、成語接龍比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以輕松愉快的氛圍增強(qiáng)小組成員間的合作能力。

2.合作內(nèi)容要恰當(dāng)。課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才是真正意義上的高效。因此，我們要思考的是，什么樣的課是適合小組合作學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容是適合小組合作學(xué)習(xí)的。通過實踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)：（1）選擇解題策略的合作學(xué)習(xí)。（2）競爭性作業(yè)的合作。（3）規(guī)律性知識的學(xué)習(xí)。（4）操作、實驗探究問題的學(xué)習(xí)。（5）學(xué)生間互考、互檢、互評的合作。

三、教師是小組合作學(xué)習(xí)時的參謀長

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不能成為“甩手掌柜”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行仔細(xì)觀察和介入，掌握大多數(shù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)了解各小組合作學(xué)習(xí)的情況。同時，教師還要針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展很順利的小組予以表揚(yáng)；對合作交流中遇到困難或偏離主題的小組提供及時的點撥；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行抽查；控制好時間指導(dǎo)落實好學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作，學(xué)生的合作才得法，交流才高效！

四、教師是小組合作學(xué)習(xí)的評價者

實施科學(xué)有效的評價措施，既讓學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，又是小組合作學(xué)習(xí)長期有效進(jìn)行的保障。小組評價要體現(xiàn)激勵性、競爭性、賞識性和發(fā)展性。

1.以集體評價滲透小組交流。在組間交流時，老師的評價要側(cè)重于對小組集體的評價。首先對交流中呈現(xiàn)的結(jié)果，教師要有意識地加強(qiáng)小組的概念，比如：“哪個小組想展示你們組的成果？”讓學(xué)生得到有關(guān)小組集體榮譽(yù)感的積極暗示：小組作為一個整體，不是個人代表。另外，對在交流時呈現(xiàn)的小組紀(jì)律良好、配合默契、團(tuán)結(jié)等情況也要給予肯定，讓學(xué)生意識到合作應(yīng)有禮有節(jié)、有始有終。一位同學(xué)說：“課上，同學(xué)們多講出一種方法，就可以給小組加蓋一個笑臉，小組合作學(xué)習(xí)不到位或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，就給小組蓋一個苦臉，這樣，對同學(xué)是一種鞭策、一種激勵、一種前進(jìn)的動力。”

2.在總結(jié)評價時，要加強(qiáng)針對性和多元性。總結(jié)評價離不開過程的觀察和積累，要注意到過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，要側(cè)重于過程評價，這樣才能使評價有據(jù)可依具有針對性；在總結(jié)評價時還要做到評價的多元：不但老師要側(cè)重于小組合作的角度，也要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中反思自己在小組合作學(xué)習(xí)中的地位和作用，在合作方面自己最大的收獲有哪些等等，讓有關(guān)合作意識性、方法性、經(jīng)驗性的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中提煉，有利于以后的合作學(xué)習(xí)。

3.教師要堅持進(jìn)行自我評價。華東師大葉瀾教授講過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師?！睕]有思考，就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高，如何反思？反思可以在課前，也可以在課后，可以是自己的課堂教學(xué)，也可以是他人的課堂教學(xué)?？梢运伎甲约旱某晒χ?，也可以思考自己的不足之處。讓我們對自我教學(xué)的認(rèn)識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)要靠師生一點一滴的積累、一尺一寸的努力。教師在指導(dǎo)中要根據(jù)活動情況適時轉(zhuǎn)換自身的角色，為學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)搭建平臺，進(jìn)而把小組合作學(xué)習(xí)落到實處。