提高初中生閱讀能力“五法”

唐建軍

在初中語文教學中，閱讀是“當之無愧”的難點，學生閱讀理解能力低下，直接導致語文學習綜合成效低下。筆者在教學工作中強化了閱讀教學的方法技巧研究，結合教學實際對閱讀教學進行了充分優化，從五個方面著手培養學生閱讀技巧，效果明顯，本文將作簡要論述。

一、指導學生反復誦讀，領悟文章思想情感

漢語言文學非常注重“讀”的訓練，從古詩文的誦讀到現代文的朗讀，只有反復讀，才能夠領悟字里行間透露出來的情感，才能夠進入到文章的意蘊氛圍之中，從而觸及文章的靈魂。筆者在教學中注重引導學生反復誦讀，領悟文章思想情感，從而為進一步的閱讀理解奠定良好基礎。例如，在《背影》一課教學中，為了讓學生深刻領悟父愛的深沉偉大，筆者要求學生進行反復誦讀，在誦讀中尤其要抓住四次背影描寫的環節，用心去讀，用心去悟。在文章開頭通過對背影的朗誦感悟，感受撲面而來的情感氛圍;在車站送別的背影環節朗誦中，抓住重點詞深刻領悟父親對孩子的深厚情感;接下來抓住離別的難舍背影、回憶的背影，用心朗讀并將其中的情感讀出來，將里面的意蘊感悟出來。經過帶著目的、帶著重點的誦讀，學生能夠初步進入文章的意境之中。有了這樣的情感基礎，接下來的閱讀分析難度將會明顯降低。

二、指導學生循序漸進，逐層深入開展閱讀

閱讀教學切忌“眉毛胡子一把抓”，一定要幫助學生理出條理，使整個閱讀理解過程，按照循序漸進的方式抽絲剝繭、逐條領悟，最終形成綜合的全面印象。還以《背影》為例，筆者指導學生分幾個步驟對課文進行閱讀理解，首先，從整體上感知這一篇文章描寫了什么事，蘊涵了什么情感，是一種什么樣的感情基調，從整體上對文章有初步印象。其次，對文章的背景、意境進行初步分析，找出一些關鍵詞，初步把握文章的基調，如“禍不單行、狼藉、慘淡”等等，將文章所描述的基調、背景初步掌握，有利于下一步的分析探究。再次，選準文章內在的線索，以四次背影出現的時機、描寫的手法、蘊涵的情感，以及四次流淚作為相互融合的情感之線，既引領情節的發展，又升華文章的內在情愫。最后，要求學生選準重點語段、語句進行品味，對重點句、重點詞進行斟酌感悟，去深切感受字里行間表現出來的至深情感，去分析刻畫人物的方法技巧。這一過程還要進行相互討論、相互交流，從而達到暢所欲言的目的。最后引導學生回憶自己的父母，從學習延伸到生活，產生情感共鳴，達到思想教育的升華。

三、指導學生交流探究，集聚智慧突破難點

在初中閱讀教學中，教師一定要注重將學生的積極性、參與性體現出來，不僅要教給學生知識，還要指點技巧，既突破學習難點，又提高學習能力，讓他們能夠在相互交流之中實現思維能力的提高，培養自主學習能力。還以《背影》為例，教師可以在教學中緊扣“背影”這一關鍵詞，引導學生分析四次背影，分析每一次的背影蘊涵了什么樣的情感，哪一次背影寫得最詳細，從背影描寫中體現了什么樣的情感，要達到什么樣的目的，創設了什么樣的氛圍。這些難點的理解，可以要求學生在反復誦讀、相互交流的基礎上進行分析總結，教師在這一過程中切忌越俎代庖，更要注重讓學生自己去想，自己去悟，自己來說，自己來總結，從而實現學生閱讀綜合能力的提升。

四、指導學生梳理表達，增強分析領悟能力

學生在開展閱讀分析學習的過程中，非常重要的一個環節是對學習成果進行梳理，以提高分析領悟能力。學生的梳理與表達是一氣呵成、相輔相成的，進行自我梳理之后，在小組之內進行表達，還要在全班進行交流。在這一過程中，教師要把握兩個要點，一是對學生進行點撥引導，學生自己梳理的內容在全面性、深刻性方面可能還不完善，教師深入到各個小組進行巡視的過程，也是幫助學生不斷完善的過程。教師可以在這一過程中對學生進行思維的點撥，讓他們提高學習的深度廣度，提高梳理的全面性、準確性、深刻性;二是在學生交流環節，教師要善于做引導員，而不要簡單地做裁判員。學生在閱讀理解中出現不同觀點是正?，F象。仁者見仁，智者見智，教師要善于引導學生對不同的觀點進行辨析，通過自己的理解來達到剝絲抽繭、明辨是非的最終目標。

五、指導學生拓寬視野，提高閱讀能力

提高學生閱讀能力既要抓住課堂，更要注重課內外資源的整合，在課堂上強調閱讀方法技巧的指導，讓學生掌握一些閱讀理解的路徑方式，更重要的是在課外要提高閱讀量。教師可以指導學生制定閱讀計劃，通過讀書筆記摘要、提綱撰寫以及仿寫訓練等路徑，在課外豐富的閱讀中汲取文學精華，既夯實學生文學基礎，又提高他們閱讀理解能力，這是增強學生語文學習中閱讀分析能力的拓展路徑。廣大教師可以抓住課內外結合這一契機，培養學生堅持閱讀的良好習慣，以及不斷總結提煉閱讀方法技巧，從而實現閱讀綜合能力提升。實踐證明，學生擁有了豐富的閱讀量，可以積累較多的優美詞匯，許多文章的框架結構也會給學生留下深刻的印象，在寫作過程中可以隨手拈來，有助于學生構思與創作能力的提升。

由此可見，在初中語文教學中，廣大教師要重視閱讀方面的研究，要善于拓展思維與整合資源，不斷優化閱讀教學，提高學生綜合能力。