芻議初中學生寫作素養的培養

孫亞平

寫作在語文教學中占據著重要的位置。寫作教學不僅是要讓學生取得良好的考試成績，更重要的是寫作能夠提升學生的文學素養，提升語言運用的能力。在初中語文教學當中，教師應該重點培養學生的寫作素養，讓學生養成良好的寫作習慣，激發學生的學習興趣。

一、利用教學情境感染學生，激發寫作欲望

一些學生之所以會感覺到寫作練習比較難，是因為學生沒有感受到作文情境的魅力，只覺得沒什么話可說。寫作時思維受到了限制，又談何寫作能力?教師可以為學生創設教學情境，讓學生受到情境的感染，激發寫作的欲望。輕松愉快的學習氛圍能夠讓學生的心情得到放松，面對寫作的時候不再處于一種緊張壓抑的狀態，教師在創設情境的時，要考慮到學生的心理。對于初中生來說，思想行為應該是比較成熟的，有獨立思考和判斷是非的能力，但是同時也是處于一個比較青春叛逆的時期，在家里和父母難免會發生一些的沖突，但是由于心理上的關系，有些話又不好直接表達，教師可以讓學生通過寫作的形式來表達自己的想法，同時回顧父母對自己做過的難忘的事情。

教師可以利用朱自清的《背影》這一篇課文作為創設情境的素材。該文描寫的是父愛，教師根據對文章的了解，讓學生逐漸地呈現出畫面感，回想自己的父母為了自己做過的感人的事情，這時可以讓學生以“父愛”、“母愛”為題材進行自由的發揮，將自己想說的寫出來，同時回顧往事的過程，也能夠讓學生重新感受到父母對自己的愛，能夠有效地緩解自己和父母之間的矛盾。這樣的形式既能夠激發學生的寫作欲望，又能夠緩解家庭矛盾，可謂一舉兩得。

二、引導學生感受生活之美，積累寫作素材

其實生活中存在的美有很多種，風景美、人性美等多種形式的美，在寫作當中都能夠得到運用，只是學生缺少發現美的眼睛，在日常生活中并沒有認真地進行觀察，所以說忽視掉了很多生活中的美。在寫作的過程中學生感覺到無話可說，這是因為平時積累的寫作素材太少造成的，教師要引導學生多觀察生活中的事物，感受和體驗生活之美。將生活中觀察到的風景或是現象細心地記錄下來，在將來的寫作過程中就會成為很好的素材。比如，教師可以有意識地讓學生走進生活，感受生活。在春天的時候可以帶領學生去踏青，當柳樹和小草剛剛復蘇的時候，讓學生近距離地去接觸大自然，不僅能夠放松身心，還能夠感受到不一樣的風景，讓學生感受小草頑強的生命力。學生可以從不同的角度來觀察生活，有的學生會被春回大地的壯觀景色所吸引，引發無限的遐想;有的學生則會針對一種事物進行觀察，比如，每個柳條上都長滿了嫩芽，長長的柳條拂過水面，有的隨風飄來飄去，很有意境;有的學生則會感悟生命的偉大，與冬季的荒蕪蕭條形成了鮮明的對比，大地好像從沉睡中醒過來了一樣，一切都復蘇了，生命是神奇而偉大的。不管從何種角度去欣賞，學生都會被大自然的美吸引住，這樣的真實感受運用到寫作當中也是非常有效的表達，通過對生活的實際觀察，學生能夠讓寫作更加真實，更貼近生活。當踏青回來之后，教師還可以組織學生進行討論，將自身的感悟進行分享，讓學生能夠互相交換素材，在以后的寫作中能夠更好的發揮。

三、重視教師的評價作用，增強學生自信心

一些學生在寫作時表現得不是很自信，一些新奇的表達方式不會用，在寫作的時候表現得畏首畏尾。其實，在教學的過程中，教師的評價對于學生的影響是非常大的，學生都是希望得到教師肯定的，只有得到肯定才能夠增強學習的自信心，在接下來的寫作過程中取得更大的進步。所以說，要想培養學生的寫作素質，建立完善的教師評價制度也是非常重要的，在教學的過程中，教師要及時地對學生的作文進行批改，對于文章中比較經典的表達要重點表揚，出現表達錯誤的地方，教師和學生要一起分析原因，幫助學生改正錯誤。另外，教師可以在每篇文章的后面寫一些評價性的語言，教師簡單的幾句激勵的話語就能夠讓學生產生強大的學習動力，可以是對學生進行鼓勵，也可以是對寫作方法上的指導。教師還可以定期找出一些比較有代表性的學生的作文，來和學生一起分享，讓其他的學生來一起感受文章的魅力，對于寫得好的學生，要及時進行鼓勵，讓其獲得成就感。大量的教學實踐表明，教師的鼓勵性評語或者是簡單的眼神動作都能夠對學生起到積極的作用，對于學生的寫作素養的培養也是具有很大的推動作用的。

總而言之，作文可以說是鍛煉學生語言組織和表達能力的有效途徑，讓學生將學到的知識利用書面用語的形式表達出來，能夠有效地促進文學素養的提升。但是寫作素養的培養過程是一個長期的過程，在寫作素材以及觀察能力方面都要對學生進行重點的培養，教師有目的性地進行教學訓練，從本質上激發學生的學習興趣，這樣才能夠真正提升學生的寫作素養。