英語電子平臺研究

○田順風 白陽明

（湖北工業大學 外國語學院，湖北 武漢430068）

中華人民共和國教育部于2011年7月1日頒布《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》[1]（教高〔2011〕6號），2012年1月20日發布《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》[2]（教高函〔2012〕2號），根據兩項通知，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃。其中，創新訓練項目[3]是指本科生個人或團隊在導師的指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

計算機網絡技術是21世紀引人注目的信息技術，不僅對傳統教學模式有所改變，而且對傳統的教學理念有著巨大的沖擊，甚至對教師與學生在傳統教學過程中扮演的角色與地位也有所改變，從而形成對中國傳統教學方法和教育體制的挑戰。如何進行信息技術環境下的英語教與學也是中國英語教育一個亟須解決的問題。在信息技術環境下，英語學習不再是教師單向地向學習者的知識填充，而是幫助學習者建立一個自己能夠理解的網絡，教師與學生不斷地向該網絡添加新的內容。針對這種狀況，英語電子平臺可以把計算機網絡技術與英語教和學有效整合，使之成為提高英語教和學實效性的重要手段。指導學生建立英語電子平臺，其中包括電腦端的網站、電子雜志和移動手機端的應用軟件，既能夠充分調動學生的積極性，建立學生英語學習網絡，又可以深化以本科生為主體的創新性實驗改革，培養學生的創新精神和實踐能力，對于英語教與學意義重大。

一、英語電子平臺的重要性

教師、學生和英語課本是傳統的英語教學三要素，英語課本作為教師和學生之間的媒介，通過教師的教授實現課本知識向學生的灌輸。在這種情況下，教學過程的主導往往是教師，學生作為受體，只是被“灌輸”知識的對象。在信息技術盛行的情況下，將計算機加入到英語教學要素之中，教師、學生、計算機以及教學內容相互依存、相互作用并相互轉化，教師利用計算機作為教學的輔助工具，通過計算機的演示將課本知識傳授給學生。在此情況下，計算機只是簡單地增強了教學效果，未曾打破“課堂+課本”的傳統教學形式以及課本和教師是學生知識來源的局面。加入英語電子平臺則彌補了以前英語教學模式的不足，可以讓學生的主體作用得到充分發揮。

隨著時代的發展，人們逐步認識到學習成功的關鍵是學習者的主觀能動性，教育的最終目的是培養學生的獨立學習能力，這一點逐漸成為大家的共識。在英語電子平臺上，學生可以根據自己的實際情況調用自己需要的資料及課件，不僅有助于激發學生的學習興趣和主動性，達到既定的教學目的，也有利于學生進行個別化學習，利用電子郵件請求教師輔導和答疑。學生能夠在不受干擾的情況下，及時了解自己的英語學習情況，最大限度地發揮學習主體性，激發英語學習興趣。除此之外，電子平臺還為英語教學提供準確而快速的信息反饋途徑，為英語的教與學提供科學的評價標準，促進英語學習質量的提高。

二、英語電子平臺的建構

近年來，中國網絡發展迅速，2014年1月16日中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據顯示，截至2013年12月，中國網民達到6.18億，普及率為45.8%。同時，隨著國家通過一定的技術改造推進網絡融合工程，能夠提供包括語音、數據、圖像等綜合多媒體的通信業務，手機與筆記本電腦作為網民上網終端的使用率大幅攀升，手機上網成為近幾年來中國互聯網發展的一大亮點，互聯網日趨隨身化、便攜化。作為接受新事物的主力軍，大學生手機上網逐步普及。建構英語電子平臺促進英語學習的可行性更高，可以實現學生隨時隨地自助自主學習。

（一）網站

網絡是一個大寶庫，是當代大學生獲取知識的一條有用而有效的途徑。英語作為一門每個大學生都無法逃避的必修課，成為不少大學生的頭疼科目。而英語學習網站恰好給大學生學英語提供了一個很好的平臺。建構學習網站的實踐展示了英語學習網站如下優點：

其一，網站給廣大學生提供了更多的選擇，數量多，選擇面廣。

其二，大學生所學的課本知識比較有限，即使在圖書館借閱相關書籍拓寬知識面其局限性也不可避免。而英語網站上的知識在各個方面都有所涉獵，涵蓋聽說讀寫譯等各個方面，為學生提供了大量的資源，知識面廣，涵蓋量大。

其三，各大網站在盡量全面覆蓋的同時，更講求突出自己的“特色”，有的網站注重聽力，有的注重閱讀，這些網站側重不同，特色鮮明。

其四，教材的經典性不可否認，但教材的趣味性不足亦是事實，而英語網站恰好能夠揚長補短，英語短劇、趣味英語、輕松英語等花樣眾多，趣味性強。

以上優點對于大學生在網上學習英語好處多多：一般而言，大學生除去繁重的課業、各種等級考試及必要的課外活動，自己所能支配的課余時間并不多，而英語網站可以讓學生根據自己的實際情況選擇學習時間，用其豐富的資源讓學生用較短時間獲得更多信息；消除現實中面對陌生人說不出口的尷尬，在網絡中和天南地北的人進行交流學習，共同進步；根據自己的實際情況，針對自己薄弱的環節進行加強，不論是聽力，還是閱讀，或者是寫作，都可以找到相應的網站進行強化訓練。

（二）電子雜志

電子雜志集合了多種媒體表現形式，融入了多種互動技術，是一種新型的傳播媒介。電子雜志的最大特點和優點在于包含有文字、聲音、圖像、動畫、視頻等元素，這些元素通過多媒體技術的整合，表現形式不斷創新，在讓讀者獲得全面、豐富、生動的資料的同時，帶給讀者全方位的感官刺激與享受，對讀者產生強大的吸引力。同時，讀者不僅可以從雜志中獲取感興趣的內容，也可在線參與雜志定制，發表個人看法，與作者、編輯、其他讀者相互交流。電子雜志沒有出版刊號的制約，另外，電子雜志由于沒有印刷裝訂過程，與讀者見面的時間比印刷版早，而且由于沒有郵寄時間差，全球用戶能夠在同一時間閱讀相同內容。電子雜志拷貝攜帶方便，讀者與編者、甚至讀者之間的互動和反饋都可以即時進行。電子雜志可以多平臺同時進行發布，覆蓋面廣。

網絡PC端。利用網絡發布雜志大大縮短了出版周期，幾乎沒有印刷和發行的過程，只要完成審稿編輯，即可發行，而且可以迅速傳送到世界上任何一個角落。但是在電子雜志的網絡發行中會遇到讀者對傳統出版物的依賴問題。

移動終端。隨著移動服務的發展，除了常見的網絡發行平臺，越來越多的電子雜志借助手機、PDA，iPod，B1ackBerry等多種移動通信設備進行發行。

這種新興雜志的興起，不受紙質雜志限制體現出來的優點，可以使得建構的英語電子平臺最大限度地發揮應有的作用。

（三）手機應用

21世紀是知識經濟和技術經濟的時代，以計算機為代表的網絡通信迅速發展。而作為移動終端的手機，發展勢頭也是不可阻擋。《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》[4]的數據顯示，使用手機上網越發平民化，人數也在不斷增長。而現在不僅有各種品牌的手機，也有不同操作系統的智能與非智能手機。智能手機的普及，使得安卓系統、蘋果系統或者微軟系統幾乎占領了整個市場，可與其兼容運行的手機應用程序更是層出不窮、數不勝數。因為現在眾多的手機應用程序模板可根據自己的實際情況選擇使用，也可以自己定制想要的模板類型，以此來制作自己想要的手機應用程序，制作手機應用程序的門檻隨著科技的進步不斷降低，使用者甚至都不用學會編程、不用寫代碼就可以制作屬于自己的手機應用程序，這樣簡便的制作工序更是促進了手機應用程序市場的繁榮，功能各異、種類繁多的手機應用程序也讓手機的功能越發強大，大大提高了手機的使用頻率。建構英語電子平臺，加綁手機推送應用程序，可以保證英語教與學隨時隨地進行，英語無處不在，一切平臺在握。

三、英語電子平臺構建意義

高等教育的核心任務是培養和造就具有創新意識、創新思維和創新能力的高素質人才。同時，大學生創新精神與實踐能力培養是社會發展的客觀要求，也是國家發展戰略的需要。在本科教育階段進行創新創業項目訓練，有利于培養學生的創新意識和創新思維，挖掘學生的創造潛能，拓展知識面，強化專業技能。通過創建英語電子平臺的創新項目，項目團隊成員的能力得到了一定發展。

（一）自主創新能力的培養

從最初創辦一份英語報，到建立一個網站，再到建立一個全面包含電腦端英語電子雜志和手機端應用程序的英語電子平臺，這都是創新訓練帶給學生思維訓練的一種方式，在逐步完善的過程中，學生的創新能力得到培養。

在進行前期準備時，就電子雜志及手機應用程序的內容而言，團隊成員先形成想法，再搜集同學的意見和建議，然后整理出一個大體的框架。通過圖書館以及網站進行資料的搜集，然后進行刪減、排序、校對、整理，留做備用，以便將這些一步一步整理出來的資料嵌入到手機應用程序和電子雜志，做出終端可見的可用于學習的最終成果。

在進行電子平臺的制作時，由于對電子平臺的了解僅限于表面，不夠深入，在技術上存在很大的問題，要求團隊成員努力學習提高自己。到圖書館查閱相關資料，上網搜索教學視頻，到論壇求問學習交流等，都是有效的學習途徑，取得了一定的成效。遇到實在解決不了的技術難題，請教這方面的專業老師，在專業老師的技術指導下完成難題的攻破。在團隊成員認真學習和刻苦鉆研下，英語電子平臺的制作最終完成，實現了創新訓練項目的目的，同時在制作過程中從各方面培養了學生自主創新的能力。

（二）思維能力和動手能力的提高

參加創新訓練項目不僅讓學生的實踐動手、思考問題、分析問題和解決問題等多方面能力得到了鍛煉，創新能力和綜合素質也得到了一定的提高。從申請立項開始時的查閱文獻資料，明確研究目的和意義，確定內容，制定思路和方案，到最后完成申請書，再到最終的總結及各種報告的撰寫，學生的思維被調動起來，文字的撰寫能力、脫框思維能力和組織能力得到提高。實際動手制作電子平臺的過程，是將想法變成現實的過程，這其中的技術難題及細節的處理，讓學生的思維變得縝密，提高了動手能力。

建構英語電子平臺，讓學生發揮學習的主體作用，是提高大學生英語學習實效性的有效手段。教師優化教學手段，通過英語電子平臺，實現課堂教學從知識型課堂向經驗型生活課堂轉變，從專制型課堂向民主型課堂轉變，不僅有利于教學質量的提高，更有利于培養高素質的人才。學生在建構英語電子平臺的過程中，培養了自主創新能力、思維能力和動手能力，在學校、教師和學生共同努力下，真正高效地發揮了創新訓練項目的作用，體現了構建英語電子平臺的意義，對于高校推進人才培養模式的改革也是一種有益的探索。