高中語(yǔ)文有效備考策略

張曉琴

學(xué)生在高考復(fù)習(xí)時(shí)若能做到有章可循，忙而不亂，有所成效，教師在平時(shí)教學(xué)中就必須舍得花時(shí)間，讓學(xué)生下足“磨刀”的功夫。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中學(xué)生應(yīng)能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過程中，注重梳理。”注重積累和梳理，對(duì)于高三學(xué)生尤為重要。為了讓學(xué)生在考前能夠全面、系統(tǒng)地做好復(fù)習(xí)，筆者在平時(shí)的教學(xué)工作中注意從以下兩個(gè)方面著手。

一、教師“后臺(tái)運(yùn)作”，積累和梳理有條不紊

語(yǔ)文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生有效積累和科學(xué)梳理，讓積累和梳理相輔相成，從而提高語(yǔ)文備考的效率。因此，我們改變過去模糊積累和籠統(tǒng)梳理的做法，發(fā)揮語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，借助教師本身學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)、資料優(yōu)勢(shì)和時(shí)間優(yōu)勢(shì)，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際情況，按語(yǔ)文一輪知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)要求精心梳理并編輯成《語(yǔ)文必備知識(shí)點(diǎn)》小冊(cè)子。雖然這樣做教師辛苦了些，但是學(xué)生獲益很多，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，知識(shí)點(diǎn)凌亂的情況能得到一定程度的解決。

雖然這本比較實(shí)用的《語(yǔ)文必備知識(shí)點(diǎn)》誕生了，但是教師如何讓這本小冊(cè)子的作用最大化，還是需要?jiǎng)右环X筋的。因?yàn)殡y免會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，有了這本小冊(cè)子，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以高枕無憂了，甚至語(yǔ)文課不需要聽了。針對(duì)學(xué)生這種想法，教師首先要及時(shí)做好教育工作，要讓學(xué)生明白《語(yǔ)文必備知識(shí)點(diǎn)》不是學(xué)好語(yǔ)文的法寶，更不是包治“語(yǔ)文百病”的靈丹妙藥，它只是學(xué)好語(yǔ)文的有效輔助手段之一。其次還要做好檢查督促工作。因?yàn)樾?cè)子只是語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)，知識(shí)模塊的整合。

在教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展積累的廣度和深度，整理成一本“量身定制的筆記本”，從而把積累引向縱深，為提高自己的語(yǔ)文成績(jī)奠定基礎(chǔ)。這里所說的“量身定制的筆記本”，并不是將小冊(cè)子上的內(nèi)容機(jī)械地復(fù)制到筆記本上，而是學(xué)生在教師的精心點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解、歸納、整合。如果學(xué)生能將這項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的積累和梳理習(xí)慣，那么考前就能從容不迫地復(fù)習(xí)了，更能切實(shí)提高語(yǔ)文水平和能力。

二、學(xué)生“前臺(tái)操作”，積累和梳理卓有成效

高三語(yǔ)文第一階段復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)比較多，如果不及時(shí)積累和梳理知識(shí)點(diǎn)，那么一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的頭腦中會(huì)是一盤散沙。頭腦中裝了許多零散的知識(shí)，就像有很多零件的工廠車間、倉(cāng)庫(kù)，要用零件的時(shí)候卻找不到。因此要能及時(shí)、快速地調(diào)出所需的知識(shí)，學(xué)生必須要做好歸類、整理工作。這個(gè)工作教師不能越俎代庖，只能學(xué)生親自操作。

1.建構(gòu)框架

知識(shí)的歸納整合其實(shí)不是簡(jiǎn)單的堆積，而是要發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高系統(tǒng)地掌握知識(shí)的能力。建構(gòu)知識(shí)框架時(shí)可以采用不同的方法。思維模式圖如下:

2.抓準(zhǔn)重點(diǎn)

學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為所有的知識(shí)點(diǎn)都是重要的，分不清重難點(diǎn)。比如，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞模塊復(fù)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生梳理這一模塊的知識(shí)點(diǎn)。檢查后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生將印發(fā)的講義完全復(fù)印下來;有的學(xué)生東抄一點(diǎn)西抄一塊，不成體系。學(xué)生在整理時(shí)，教師雖不能包辦，但也不能完全當(dāng)甩手掌柜，教師要提出明確的整理要求。如詩(shī)歌鑒賞中形象類、表達(dá)技巧類、作品的思想內(nèi)容及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)類等是整理的重點(diǎn)。

3.小組合作

俗話說“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后還是一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后變成兩種思想。”學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)整合時(shí)，也需要相互交流、借鑒，這樣的合作會(huì)讓整理的效率最大化。比如復(fù)習(xí)文言文18個(gè)虛詞時(shí)，可以分小組進(jìn)行整理，這個(gè)組整理“以”字，那個(gè)組可以整理“而”字，18個(gè)虛詞就分工出去了，下次要求各個(gè)組把自己整理的結(jié)果進(jìn)行交流，最后合起來裝訂成一本冊(cè)子，這就成了復(fù)習(xí)文言文一個(gè)很好的資料。這樣做不僅讓學(xué)生重視了整理，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解，更改變了他們的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

值得注意的是，學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，并不是一朝一夕就能養(yǎng)成，需要從頭抓起，持之以恒。如果學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，養(yǎng)成自覺積累和梳理的好習(xí)慣，那么不知不覺中知識(shí)掌握牢固了，能力提高了，語(yǔ)文素養(yǎng)增強(qiáng)了，考前就不會(huì)畏首畏尾，就能夠從容不迫地應(yīng)對(duì)考試了。