論合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

苗玉香

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教師必須與時(shí)俱進(jìn)不斷改變傳統(tǒng)的教育觀念，尋找新的教育模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組并采用分工合作的方式進(jìn)行互相幫助的一種學(xué)習(xí)模式，是目前語(yǔ)文教學(xué)中普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍枯燥、沉悶的局面，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小組成員的科學(xué)配置能夠使小組成員合理的分配并明確自己的責(zé)任，在付出努力的同時(shí)分享其他成員帶來(lái)的智慧。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建合作小組可以依據(jù)各學(xué)生的特點(diǎn)參照“組與組之間人員質(zhì)量相同，組內(nèi)人員質(zhì)量互補(bǔ)”的原則來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)提供有利條件。

1.常規(guī)分組

語(yǔ)文教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)的頻率較高，為方便課堂分組通采用常規(guī)的分組方法，比如，一般情況下，老師考慮到學(xué)生間能力、性別及個(gè)性等因素差異，在排座時(shí)已做了統(tǒng)籌合理的安排。老師可按學(xué)生座位的就進(jìn)原則將其分為4 人小組或2 人小組，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的討論。這樣分組有利于老師的課堂操作，保障了教學(xué)秩序，為學(xué)生節(jié)約精力和時(shí)間。

2.分項(xiàng)分組

老師按照學(xué)生的興趣愛(ài)好及家庭背景等，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，比如，成績(jī)上，優(yōu)異的尖子生配合成績(jī)一般的后進(jìn)生;性格上，有古靈精怪的小調(diào)皮配合嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的小博士。將這些不用類型的學(xué)生組合到一起，可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，為小組成員帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)都提升人人見(jiàn)發(fā)展的教學(xué)目的。

二、為學(xué)生營(yíng)造寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍

1.為學(xué)生提供充足的小組合作時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式通常是在學(xué)生解決綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用，所以老師需要給學(xué)生以充分的準(zhǔn)備時(shí)間，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。充足的小組合作時(shí)間能給學(xué)生以獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，保證學(xué)習(xí)成果的有效性，有效發(fā)揮其個(gè)體的價(jià)值及作用，比如，《天游峰的掃路人》一課，老師可留出10 分鐘的課堂討論時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，之后做組間的自由討論，對(duì)文章發(fā)表見(jiàn)解及做出歸納，最后得出小組討論的成果，并做班級(jí)匯報(bào)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可收到較好的教學(xué)效果。

2.為學(xué)生清除小組合作的障礙

小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各成員的自身價(jià)值，不能讓優(yōu)秀生壓制后進(jìn)生，避免將合作學(xué)習(xí)化作優(yōu)秀生的獨(dú)自表演，比如，老師可以通過(guò)提升后進(jìn)生的自信度、建立學(xué)生間的平等互利關(guān)系等方式，讓小組的每個(gè)成員都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)成員都有為小組做貢獻(xiàn)的積極觀念。

三、運(yùn)用合理有效的合作學(xué)習(xí)策略

1.讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

對(duì)課文進(jìn)行角色表演是一種很好的合作學(xué)習(xí)方式，需要演員間有相當(dāng)高的默契度，有思想、語(yǔ)言、情感上的交流。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，角色表演的合作性質(zhì)更為重要的要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文本劇情的角色協(xié)作上。比如，在課文《一半蠟燭》中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文中人物和德國(guó)軍官的機(jī)智周旋情節(jié)的理解，老師可安排各小組學(xué)生從各角色的特性出發(fā)，認(rèn)真閱讀文本言句，交流并深刻體會(huì)相關(guān)人物的內(nèi)心情感，并分別對(duì)進(jìn)行相關(guān)角色進(jìn)行扮演，以加深對(duì)課文的理解。

2.讓學(xué)生進(jìn)行交流辯論，實(shí)現(xiàn)自我觀念的提升

交流辯論是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最為常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)模式，老師用課文中有發(fā)散性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，并組織學(xué)生采用小組合作的方式，在各自小組內(nèi)暢所欲言發(fā)表見(jiàn)解，讓成員間的思想碰撞出火花，進(jìn)而使其受到啟迪并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生新的觀念和看法，比如，課文《三袋麥子》中，學(xué)生對(duì)小猴、小牛、小豬的做法產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，老師可讓學(xué)生分小組對(duì)小猴、小牛、小豬的做法進(jìn)行思考并作討論發(fā)言，讓各小組成員在思考及辯論的過(guò)程中吸收他人的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我觀念的提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)手段，是未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的建立對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響，在某些方面極大地釋放了學(xué)生和教師的精力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生有效理解課文，而且能借助這樣的學(xué)習(xí)模式有效培養(yǎng)寫(xiě)生的合作意識(shí)及合作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作及生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。