“語用”背景下的小學語文閱讀教學策略

祝桂興

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，是為學生們打下良好基礎的關鍵所在。因此，將語文閱讀策略提升上來是非常必要的。隨著課程改革的推行，為小學語文教學提出了新的要求，為了促進小學語文教學有效的發展，有必要對語用背景下小學語文閱讀教學策略進行研究。

一、對語文教學的認知能力上予以強化

聽說讀寫是語文課的主要學習方法，主要內容是由字詞句段篇所構成。因此，在小學語文閱讀課堂的教學中，要將學生聽的能力放在主要的位置上來進行培養，將學生們傾聽的習慣培養起來，讓學生們能夠一邊聽一邊去思考，這就需要教師在說話的過程中要有一定的技巧，能夠將閱讀中的內容，運用正確的語言表達出來，進而給學生們充分的自我發揮的空間，能夠使學生們聽老師講解完之后，再通過自己的加工將自身的想法表達出來，之后教師根據文章的特點，將適合學生的問題提出來，引導學生們帶著問題去閱讀文章，并引導學生在文章中動手記畫，學會獨立解決問題。

這樣在小學語文的教學中就能夠將學生的認知能力很好地提升上來，這樣學生們在閱讀的時候，就會知道怎樣去聽老師的講解，進而培養和鍛煉屬于孩子自己的閱讀技巧。

二、對小學生良好的閱讀習慣上進行培養

按照語文教學的特征，將語文的熏陶感染作用要充分應用到閱讀教學中，對教學內容的價值取向要進行注意，在學習中，對學生的獨特體驗上要予以尊重。為了將學生們對閱讀文章理解的獨特和多元性展現出來，對體驗的感受教師要引導學生們表達出來，對于學生的閱讀能力要充分發揮語用的作用，要引導學生們多讀、多思考。不管是對何種閱讀方法進行選擇，對學生的閱讀能力進行培養是其根本所在，比如，只讀文章，對語言材料進行吸收，給學生充分發揮的空間，能夠同文章直接對話，對文章中的語言材料進而做到由外而內的吸收;其次，利用學生自行閱讀交流反饋，對學生閱讀中的仔細認真程度上能夠很好地進行培養，將一邊思考一邊閱讀的良好習慣培養起來，自我品味文章中的內容，要比教師強制性灌輸效果明顯。

例如，某位教師為了能夠將孩子們自主閱讀的能力提升上來，引導孩子們對主題閱讀中《天才比爾·蓋茨》進行閱讀時，先介紹了他的主要的重要事跡，之后讓孩子們帶著興趣去閱讀文章，并且告訴孩子們要想成為富翁，能夠從其中獲取到什么經驗。這樣，學生們的閱讀興趣就會非常濃厚。同時，教會學生正確地運用技巧和語言進行閱讀，對于閱讀的內容和閱讀的技巧上可以很好地進行控制，并且按照學生的反饋信息，教師對教學的目標和內容上也能夠很好地進行調整。同時，教會學生們去精讀文章。閱讀一些知識豐富、教育意義強的文章，這樣對于提升學生們的閱讀能力，提高閱讀教學效果會更快、更明顯。

三、將美學思想滲透到語文閱讀教學中

將美從閱讀的意境中挖掘出來，是對小學生審美意識進行培養的開始和關鍵所在。對文章中的環節和寫意怎樣引導學生們去形象地體會，對作者的思想情感上一同前進，對這個思維過程予以完成，進而向著文章的意境中邁進，是通過美育使學習者進行接受的前提條件。

在閱讀教學過程中，從實踐中引導學生們對美和丑要正確地進行區分，對什么是美有一個正確的衡量標準，進而帶著美的思想去對文章進行閱讀，很多題材的課文在小學語文中，都有效地統一了形式和內容的美，所反映出美的意境和美的形象，形式上都非常的合理，結構上是多種多樣的，這樣的文章我們在教學的過程中會發現，對兒童有著強烈的感染力和吸引力，對于學生們的積極性和思想素質上都發揮著非常巨大的作用。因此，在小學語文閱讀的教學中，應該引領學生們以美的高度出發，去體驗、感受和領會文章中的美，使高尚的情操、品德和理想能夠有效對學生們的身心進行陶冶。

例如教師在引導學生們對三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文“特別的愛”進行閱讀中，教師從美的角度上對孩子們進行引導，讓孩子從中將“美”挖掘出來，進而對整個文章上進行了解。大大提升了孩子們的閱讀水平，豐富了孩子們閱讀情感。

總之，語文是我們的母語學科，其人文性和工具性都要求學生必須將這門學科學好。在語文學習中，閱讀教學是其中的核心內容所在，閱讀能力如何，往往就可以彰顯出一個人的語文功底。因此，從小學低年級階段就對學生的語文閱讀能力進行培養是非常關鍵的，便需要教師把握住語用的作用，將正確的閱讀教學策略制定出來，進而為小學生語文閱讀能力的提升打下堅實的基礎。