小學語文教學中的互動教學思考

周琳鈺

小學階段是培養學生良好學習習慣和學習興趣的關鍵階段，教師如果做好這一階段的教學，將對學生今后的學習起到非常重要的作用。小學語文是基礎性學科，學習語文可以幫助學生更好地理解教師的意思。小學語文教學看似枯燥，但是其中的內容非常豐富。教師如果能夠加強課堂教學的互動，必然可以提高語文課堂教學效率，激發學生的學習興趣。

目前，小學語文課堂教學已經打破傳統教學方式，教師在課堂上采用多種教學方式，想方設法調動學生積極性，培養學生對語文的學習興趣。師生互動教學方式是教師廣泛采用的一種教學方式，直接影響語文課堂教學目標的完成程度。但是受到多種因素的影響，當前語文課堂師生互動的教學效果并不理想，仍然需要進一步的研究和探索。

一、師生互動教學的重要性

語文屬于基礎性學科，具有一定的文學性和工具性的特征。在語文課堂教學過程中，師生互動教學是一種常見的教學方式。小學語文課堂教學內容包羅萬象，非常豐富，教師應該將語文教學的內容及人文氣息傳遞給學生。此外，語文教師的語言表達能力、感染力對激發學生的學習興趣同樣非常重要。在新課改的要求下，課堂上師生互動教學有效提高了課堂教學效率。小學語文教學離不開師生之間的互動，而師生互動同樣是維護和諧師生關系的主要方式。

二、小學語文課堂教學中師生互動存在的主要問題

1.互動方式較為單一

在語文課堂教學中，很多教師都喜歡與學生進行互動活動或者讓個別學生參加課堂互動，但是教師與學生小組之間的互動非常少。此外，學生個體之間、群體與個體、群體與群體之間的互動非常少見。所以說，語文課堂教學互動領域尚未完全得到開發，仍然可以作為教學領域中一塊可以深入挖掘的寶貴資源。課堂教學互動不僅是師生之間的互動，學生之間的互動效果同樣會影響到課堂教學效果。

2.互動缺乏深度

課堂教學的互動環節，通常情況下就是教師提問各種問題，學生機械地回答問題。看似熱鬧的課堂氛圍，其實教師對學生思維的啟發式互動非常少，學生只是單純地找到老師的問題，不會深入思考問題，也沒有深入思考的時間。而且學生對教師的問題回答模式和答案基本雷同，缺乏激烈的探討和爭論，課堂教學非常缺乏深度。

3.缺乏情感互動

一般來說，公開課的課堂教學都是向外界展示出課堂教學最好的一面，而這種課堂氛圍表面看似精彩，師生互動愉悅，但實質上這種師生互動缺乏情感。有些教師提出問題，如果學生回答不出來，教師會采取相應的懲罰措施，如果學生向其他人求助，教師又會批評其他學生，亦或是教師為了保持課堂安靜，禁止學生私下討論問題等等，教師這些要求看似是為了保持課堂教學效果，實則是抑制了學生個性的發展。

三、提高師生活動質量的策略

1.豐富師生互動的形式

小學生年紀還小，注意力很難處于持久的集中狀態。這就需要教師通過豐富多彩的教學內容來吸引學生的注意力，活躍課堂的氛圍，教師在講課時要注意語言的生動性，避免枯燥乏味，通過熱情的講解帶動學生學習的積極性和熱情。就語言而言，教師可以采用多種語言表達的方式。保持課堂氣氛的活躍性，增強語文教學師生間的有效交流，提高學習的效率。

2.及時調整互動內容

很多時候都是在不經意間，學生就冒出一個堪稱典型的疑問或者產生一朵創新的火花，倘若教師在課堂上可以抓住這些稍縱即逝的機會，對這些細微之處流露出來的信息加以整合，這樣的神來之筆經常可以引起一場激烈的討論，或者是得到學生的認同，并且產生廣泛的共鳴，讓課堂的互動變得精彩紛呈。

3.展現真實的學習場景

學生在教師面前一般都盡量展現自己的優點，這就造成了很多學生因為害怕自己的錯誤被別人發現，所以在刻意的掩飾，讓自己的真實的學習過程變得不為人知。在這種狀況下，教師就需要與學生共同建立一些課堂制度，如對有異議或者疑問的同學進行獎勵，而對那些譏笑別人錯誤的同學則進行批評教育，學生去展示自己真實的思維、表達自己真實的情感、展現自己獨有的方法策略等。

師生互動是提高課堂教學效率的有效方式，也是促進師生情感的主要渠道。教師應該充分利用課堂教學，增加師生互動、互動頻率，讓問題變得更加精致，讓師生互動之間充滿感情，這樣才能充分調動學生的積極性，提高課堂教學效率。