提升閱讀教學(xué)成效的五個(gè)“抓手”

水衛(wèi)國(guó)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的板塊，教師教學(xué)方式方法與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成效息息相關(guān)。廣大教師要充分重視閱讀教學(xué)技巧的研究，既要汲取他人的經(jīng)驗(yàn)技巧，又要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探究，確保以更加扎實(shí)的措施有力推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。筆者在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重點(diǎn)把握五個(gè)“抓手”，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升發(fā)揮了明顯的促進(jìn)作用，本文將對(duì)此作簡(jiǎn)要論述。

一、重視誦讀訓(xùn)練，提高文章感悟效果

誦讀一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要抓手。經(jīng)過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)生可以從停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的變化中摸準(zhǔn)作者創(chuàng)作的脈搏，實(shí)現(xiàn)了和作者的同呼吸，這對(duì)于提高對(duì)文章的感悟效果具有非常明顯的作用。筆者在閱讀教學(xué)中充分重視誦讀的作用，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意節(jié)奏停頓、技巧處理、音調(diào)變化，讀出韻味、讀出感情，通過(guò)誦讀走進(jìn)文章的字里行間，感悟作者的思想情感。反復(fù)有效的誦讀對(duì)提高閱讀訓(xùn)練成效具有重要的促進(jìn)作用，例如，教學(xué)《冰心詩(shī)四首》中的《母親》和《紙船——寄母親》這兩首詩(shī)時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)所表達(dá)的情感進(jìn)行認(rèn)真分析，帶著這樣的情感進(jìn)行誦讀，從而實(shí)現(xiàn)了寓情于誦、誦中濃情，為接下來(lái)的閱讀分析研究增強(qiáng)了感知，夯實(shí)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析明白前者處于一種幼年時(shí)期尋求母親保護(hù)的心情，而后者則是成年以后對(duì)母愛(ài)的懷念依戀，兩種不同的思想情感應(yīng)該讀出不同的韻味，從不同的技巧處理中同樣體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)戴之情。有了更加深情的誦讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟效果得到了明顯提高，無(wú)論是感悟人物形象，還是感悟情感線(xiàn)索，都會(huì)有感而發(fā)，濃情噴薄而出。

二、重視課前預(yù)習(xí)，掃清基礎(chǔ)學(xué)習(xí)障礙

閱讀教學(xué)中，教師在課堂定位方面應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生分析感悟、突破重難點(diǎn)。而一些基礎(chǔ)知識(shí)文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，則可以通過(guò)課前自行解決的方式，節(jié)約課堂閱讀教學(xué)時(shí)間。筆者充分重視了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的要求，盡可能設(shè)置一些前置性思考題，結(jié)合學(xué)生自學(xué)解決生字詞內(nèi)容，為接下來(lái)的分析研究掃清障礙、奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)高爾基的《童年的朋友》一課時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生提出了四個(gè)預(yù)習(xí)要求，首先是自行解決這篇課文中所涉及到的生字詞，了解高爾基的生平以及他所創(chuàng)作的作品及其特色等內(nèi)容;其次是針對(duì)課文中生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)進(jìn)行分析，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、人物形象刻畫(huà)的生動(dòng)，并結(jié)合一些具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析;再次是對(duì)外祖母影響高爾基的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，明白產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響;最后筆者要求學(xué)生對(duì)本課中人物描寫(xiě)的方法進(jìn)行總結(jié)。有了上述預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每一位學(xué)生都能夠在課前初步熟悉了教材內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)也有所探究，課堂閱讀教學(xué)中的師生互動(dòng)將會(huì)更加順利、更加有效。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)的順利進(jìn)行能夠?yàn)殚喿x教學(xué)的深入開(kāi)展掃清障礙。

三、重視啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中生自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升，他們渴望參與、渴望表達(dá)的意愿也更加強(qiáng)烈。教師要重視課堂啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者在課堂上側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參與教材內(nèi)容的分析，杜絕直接灌輸?shù)哪Ｊ剑归喿x教學(xué)更多地成為教師啟發(fā)、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。

以《甜甜的泥土》為例，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中所表達(dá)出來(lái)的母子深情，以及把握教材所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，筆者在課堂上專(zhuān)門(mén)設(shè)置了探究環(huán)節(jié)，首先要求學(xué)生以本文的奶糖為線(xiàn)索來(lái)設(shè)置文章情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索、擬定小標(biāo)題，使學(xué)生摸清文章的框架脈絡(luò);其次要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)讀、悟、思、議等不同的方式，尋找這位母親對(duì)孩子的愛(ài)的表現(xiàn)的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，允許他們有不同的想法，對(duì)文章的一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析探究;最后引導(dǎo)學(xué)生尋找教材中運(yùn)用的對(duì)比手法，并闡述分析其意義和作用。這樣的思考題打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸模式，教師不再直接給予學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步一步逐層深入地開(kāi)展分析。無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生的思維活動(dòng)都會(huì)更加活躍，從理清文章結(jié)構(gòu)到分析寫(xiě)作手法、品味精美語(yǔ)言，學(xué)生在參與討論交流的過(guò)程中自身也會(huì)有更多的收獲與感悟，每一位學(xué)生都會(huì)進(jìn)行充分的思考，思維能力明顯提升。由此可見(jiàn)，提高和培養(yǎng)學(xué)生探究能力是教師在語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠從教師的引導(dǎo)中獲得技巧，增強(qiáng)能力，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的幫助。

四、重視技巧提煉，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

閱讀與寫(xiě)作屬于一對(duì)孿生姊妹，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化閱讀教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作指導(dǎo)中借鑒閱讀訓(xùn)練的技巧方法，實(shí)現(xiàn)兩者的融合與相互促進(jìn)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)息息相關(guān)，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，更要將兩者有機(jī)融合起來(lái)，要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析教材的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解相關(guān)寫(xiě)作技法，并提煉出來(lái)進(jìn)行消化吸收，以達(dá)到掌握作文技巧、提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)。例如，在朱自清的《背影》教學(xué)中，筆者結(jié)合四次“背影”出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，如何將情感蘊(yùn)涵于描寫(xiě)之中。這樣的寫(xiě)作技巧有利于學(xué)生內(nèi)化吸收，特別是在閱讀分析中提煉出來(lái)的寫(xiě)作方法，教師可以結(jié)合課外仿寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生活學(xué)活用，將這些技巧有效運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)之中，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。再比如老舍的《濟(jì)南的冬天》，這一篇文章運(yùn)用了多種修辭手法，做到情景交融。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法運(yùn)用，分析擬人之細(xì)膩、比喻之恰當(dāng)、排比之恢弘，讓學(xué)生在這些修辭手法的運(yùn)用分析中提高理解感悟效果。將閱讀教學(xué)與作文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，特別是增加閱讀中寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生而言可以有效提升寫(xiě)作的能力。

五、重視文學(xué)知識(shí)積累，拓展閱讀學(xué)習(xí)空間

提高閱讀教學(xué)成效既要狠抓課內(nèi)技巧方法分析，也要重視學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累。初中生學(xué)習(xí)雖然較為緊張，但是一點(diǎn)也不能忽視閱讀活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生提出閱讀的明確要求，讓學(xué)生每個(gè)月、每個(gè)周都有閱讀的計(jì)劃安排，從各種刊物到古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，要通過(guò)不間斷的閱讀積累逐步夯實(shí)文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。許多作文寫(xiě)作方面、閱讀理解方面成效顯著的學(xué)生，都與平時(shí)書(shū)讀得多、讀得深、讀得細(xì)有關(guān)。在要求學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，教師要提出具體的要求，如怎樣進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)段摘記，怎樣進(jìn)行寫(xiě)作提綱提煉，怎樣分析文章的寫(xiě)作手法等等。這些方面內(nèi)容是提高學(xué)生閱讀效率的重要抓手，教師可以結(jié)合這樣的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，使讀書(shū)成為學(xué)生生活中必不可少的組成部分，更加有利于閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

綜上所述，在初中閱讀教學(xué)中，廣大教師要綜合推動(dòng)閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新，要通過(guò)強(qiáng)化誦讀增強(qiáng)語(yǔ)感，重視預(yù)習(xí)掃清障礙，啟發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)能力，并提煉技巧開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀能力得到顯著提升。廣大教師在這些方面要強(qiáng)化分析研究，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。