在作文教學中如何激發學生的寫作興趣

馬成吉

在新課程背景下，語文教師如何有效地進行作文教學呢?筆者認為點燃學生的寫作熱情、激發學生寫作興趣、豐富學生的寫作素材、提高學生的寫作水平，是作文教學的重中之重。筆者在作文教學中嘗試了一些激發學生寫作興趣的方法，收到了較好的效果。

一、積累素材

“巧婦難為無米之炊”。閱讀是學生積累寫作素材的主要途徑。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。這就要求學生要大量閱讀，在閱讀的基礎上逐漸提高自己的寫作水平。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己與作者的情感表達產生強烈的共鳴。不僅讓學生成為課堂的主體，讓他們充分發揮主體作用，還要創造條件開闊學生的視野。

學生閱讀的時候，可以廣泛選材，只要是思想健康，對學生的身心發展有益的內容，都可以廣泛閱讀。因為廣泛閱讀可以增長學生的知識，使他們的作文內容充實，可讀性強。通過廣泛閱讀，一方面可以豐富學生的語言積累;另一方面還可以陶冶學生的情操，既讓他們學到寫作技巧，又能激發他們的創作靈感。

此外，引導學生閱讀時還要講究方式方法，注意養成寫讀書筆記、讀后感的好習慣。只有廣泛閱讀素材，積累素材，才能獲取多種知識，在知識豐富的基礎上，運用多種寫作技巧練筆，會收到意想不到的功效。當學生真正對閱讀感興趣的時候，就是激發他們寫作靈感的好時機。

二、融入生活

“世事洞察皆學問，人情練達即文章”。生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。生活中做個有心人，留心周圍事物，作文才會有血有肉，充實具體。如馮驥才《俗世奇人》中的人物“泥人張”、“刷子李”，魯迅筆下的“閏土”、“楊二嫂”，這些人物都是作者留心生活、細致觀察生活而創作的典型人物。因此，在課堂教學中，教師要引導學生多觀察，多一份細心，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用手去記錄，用心去體會。通過大量的觀察與練習，逐漸培養學生的寫作興趣，從而提高學生的作文水平。一個人如果沒有實際生活經驗作為基礎，就不會寫出有真情實感的文章。所以，作為語文教師，應該為學生創造更廣闊的空間，發掘他們的潛力，激發他們的興趣，培養他們的寫作意識，調動他們積極的情感，鼓勵他們敢于表達自己的真實意愿。只有這樣，他們寫出的作文才會有靈魂。放眼望去，生活中到處存在美，關鍵看我們怎樣去發現和捕捉。只有充實了頭腦，美化了心靈，才能展示我們的真情實感，從而寫出好作文來。

三、熱情鼓勵

“自信是創作的源泉”。每個人都希望得到別人的肯定，尤其是學生。曾有學生說，他最愛上的就是作文課，每當他的作文被老師作為范文在全班朗讀時，喜悅的心情無以言表，更增加了寫作文的興趣。其實激勵他的無非是老師的表揚和鼓勵，所以，我在寫作文評語的時候，真實地表達自己對學生作文的看法，用第一人稱提出合理的建議，用真誠拉近和學生的距離，讓評語成為師生交流與溝通的平臺。

在作文講評課上，要善于抓住學生文章中的閃光點，大肆宣揚。多肯定學生作文的優點，激發他們寫作的熱情，要關注到全體學生，特別是作文能力差的學生，因為他們更渴望被老師認可。所以，教師應努力發掘他們寫得較好的語句，哪怕是一個詞、一個成語、一兩句話，或者作文題目、記敘的一件小事，都不吝惜地加以肯定和表揚。對習作中的優點和不足之處，應讓學生在小組內一起討論、分析原因、相互交流，讓他們自己發現問題、研究問題，進而提高寫作技巧。這樣，學生就能在今后的寫作中，認清自己的優勢，反思自己的不足，從而增強寫作的興趣和信心。

四、學以致用

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。模仿是寫作的必由之路。的確萬丈高樓平地起，“讀”是基礎，“寫”是拓展。閱讀是吸收，是積累，寫作是傾吐，是表達。

學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，這是筆者進行寫作訓練的一種方法。如:學習了鄭愁予的詩《雨說》后，筆者要求學生仿照該詩，也試著寫一首詩，然后將寫得好的在班上朗讀，再讓其他學生評價。模仿既降低了寫作的難度，又激發了寫作的興趣，收到了明顯的效果。我們應積極提倡、培養好的寫作習慣。讓學生借鑒、學習名家的寫作方法，并在此基礎上加以創新，才能寫出好作文。

語文教師還要引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文。通過說寫結合、講練結合，提高口語表達能力，使學生寫作能做到有話可寫。要定期組織開展作文競賽、演講比賽、經典詩文朗誦比賽等，鍛煉學生的各種能力，使語文實踐活動豐富多彩。

寫作是一項重要的語文基本功，只有學生有了寫作的興趣和動力，寫作文就不再是件難事了。當然，作文能力的培養并非一朝一夕之功，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，循循善誘地指導，只有這樣，才會收到事半功倍的效果。