合理設(shè)置情境 助力寫作教學(xué)

張立新

在當(dāng)下的教育過(guò)程中，情境教學(xué)法被認(rèn)為是一種十分重要的教學(xué)方式和比較先進(jìn)的教學(xué)理念，得到了越來(lái)越多的教師的認(rèn)同，同時(shí)它也在教師們的教學(xué)活動(dòng)中得到了運(yùn)用和實(shí)施。然而，在一部分教師的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師使用這種方法僅僅是為了實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)而進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)，雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得十分熱鬧，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中夾雜了大量的無(wú)用信息，這不僅對(duì)教師的正常教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作思維產(chǎn)生干擾。

一、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師使用具體的活動(dòng)場(chǎng)景或是為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生在整體結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知把握。

情境教學(xué)法能在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣加以提升，還可以使學(xué)生的想象力和思維能力得到提高。與此同時(shí)，由于教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了多種情境，也能讓學(xué)生的精神情操得到一定的提高，讓學(xué)生在情境教學(xué)的環(huán)境中提升自己的心靈高度。

二、如何在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境

一個(gè)合理的情境設(shè)置能夠幫助學(xué)生對(duì)寫作中的各種基本理論進(jìn)行更加充分的理解，從而形成新的觀點(diǎn)、新的思路。它可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性得到提高，使學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)過(guò)程中。

1.合理性

這里所提到的合理性指的是教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候所使用的信息要與事物在發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)的客觀規(guī)律及現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景相符合，不可以脫離實(shí)際。情境的內(nèi)容可以是寫作的基本理論、生活中所發(fā)生的事情、優(yōu)秀的名家作品及學(xué)生的實(shí)際生活情況，教師所提供的情境信息一定要與學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符合。在這里，教師不能把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加到教學(xué)過(guò)程中，如果方法使用不當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中的使用熱情大大消減。例如，在進(jìn)行《觀察和描寫景物特點(diǎn)》這一課的寫作內(nèi)容的授課時(shí)，由于本單元中的內(nèi)容多是景物描寫，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)自己身邊的或是校園中的、校園附近的熟悉的景物進(jìn)行描寫，由于熟悉，學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)感到過(guò)于吃力，同時(shí)，還可以將在之前學(xué)習(xí)到的描寫景物的方法用到自己的寫作中。

2.導(dǎo)向性

教師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候要先考慮到本節(jié)課的教學(xué)目的，即通過(guò)使用什么樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠獲得什么樣的實(shí)際寫作能力，另外，還要考慮本節(jié)課中的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)都是什么，需要得到解決的核心問題又是什么等等。除了這些內(nèi)容，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生們的實(shí)際水平是參差不齊的，教師要在其中找到相應(yīng)的平衡點(diǎn)，使大多數(shù)學(xué)生都能夠理解并感知教師所創(chuàng)立的情境。在授課過(guò)程中，教師要注意多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，教師要及時(shí)了解學(xué)生在想些什么，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

情境教學(xué)法起到的是輔助的作用，它無(wú)法取代師生之間必要的情感交流和情感傳遞。它是教學(xué)過(guò)程中幫助教師將所要講授的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生的一種紐帶，要讓它能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，讓學(xué)生能夠明了教師所要講解的重點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。例如，在講授《簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作》一課的教學(xué)中，教師可以首先告訴學(xué)生們這是一篇說(shuō)明文。由于之前所學(xué)的一個(gè)單元中的文章大都是說(shuō)明文，所以教師可讓學(xué)生將之前學(xué)到的說(shuō)明文的寫作要點(diǎn)用到自己的文章中。另外，有條件的話，教師可以播放一小段實(shí)際制作作品的相關(guān)視頻。

3.多樣性

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要把互動(dòng)式的教學(xué)模式作為教學(xué)的主線，同時(shí)還要配合使用多種多樣的信息化的教學(xué)方法，使用轉(zhuǎn)移法或是聯(lián)想法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中，教師最常使用的是多媒體教學(xué)法，這種方法能夠讓學(xué)生造聽覺、視覺以及觸覺上都能夠形成非常直觀的感受，從而能夠?qū)Ρ竟?jié)課中所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

情境的設(shè)置是為教師的講解做鋪墊的，在授課過(guò)程中，教師要注意不要讓情境喧賓奪主，要在授課過(guò)程中將其自然地引出來(lái)。例如，在進(jìn)行《想象》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始之初讓學(xué)生們大膽地說(shuō)出自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中都會(huì)產(chǎn)生哪些想象，之后教師可以播放某一樣物體的視頻或展示圖片，例如，銀河、云朵或是流水等，讓學(xué)生們?cè)诮佑|到這一物體時(shí)充分展開自己的想象。有條件的學(xué)校還可以安排學(xué)生到河邊去，讓學(xué)生們能夠真正接觸到河流，從而展開自己的想象。如果教師在教學(xué)過(guò)程中有類似的安排，要注意出行時(shí)學(xué)生的安全問題。學(xué)生在充分的展開自己的想象后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，在不對(duì)學(xué)生的正確思維進(jìn)行干涉的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作。

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生的實(shí)際寫作水平能夠得到一定的完善與提高。