多媒體在語文教學中的運用

◆冉 艷

(重慶市萬州區羅田鎮羅天中心小學)

小學語文教材的內容、體裁可以說是面面俱到，有些內容來源于學生所熟悉的生活，來源于農村，學生學起來更容易。但是，有些內容離學生的生活實際太遠，學生很難理解，學起來也枯燥乏味。這時候多媒體就可以代替傳統教學無法展示的東西了。鄉村的孩子見識面較狹窄。多媒體教學對于鄉村的孩子也特別有效。利用多媒體示范朗讀，利用多媒體課件、視頻讓學生身臨其境去感知。通過多媒體將課文中抽象的東西用圖片、視頻體現出來。增強語文教學的直觀性，形象性和生動性，讓學生能看到，聽到;這將大大提高語文課堂的教學效率。運用多媒體教學更是為學生的多樣化學習創造了理想的環境。

一、激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。從中可以說明興趣對于學習的重要性。因為多媒體的直觀形象趣味性，可以激發學生的興趣，吸引學生的注意力。從而提高課堂效率。如在教學《兩只小獅子》一課，運用多媒體把兩只小獅子的撕、抓、滾、爬的動作展現在學生的面前，很直觀的把兩只小獅子的不同表現出來了。學生就會感到有趣。學習起來也更加有勁。

二、幫助學生獲取鮮明的形象

語文教材內容十分豐富。可是對于我們農村孩子來說，知識經驗的貧乏，生活閱歷的缺乏，視野的狹窄，不利于學生的學習。如果運用多媒體就可以突破時空的限制，把陌生的、不熟悉的場面再現出來。如對國慶檢閱，學生甚少了解，因此，在《檢閱》這篇課文中，我選取了中國60周年國慶檢閱的片段，讓學生們知道，國慶是多么隆重、盛大的節日;在《七律長征》中，因為學生離時代太遠，我在課前組織學生觀看長征的紀錄片、故事片，讓學生增加對長征的了解。這樣，就豐富了學生的感性認識，為學生進一步學習課文打下了基礎。而在教學《狼牙山五壯士》一課，盡管課文將五位壯士對敵人的仇恨，對國家和群眾的熱愛做了生動的描繪，因為學生對歷史事實太過陌生，只靠語言說教，很多同學還是很難感受那種為民族為人民犧牲的那種崇高的、壯烈的思想感情。而利用多媒體，再次展現當時的歷史情況，學生們就會感到“身臨其境”，就能更好的體會作者的思想感情，更能理解五位壯士對敵人的仇恨。這種通過語言、文字、圖像、聲音同時作用于學生的多種感官，可以拓展學生的思維。達到更好的教學效果。

三、讓靜態的文字“動”起來

語文課文中，蘊含有許多的美，這些美讓我們心靈受到啟發，讓我們的心靈得到滋潤，讓我們視野變得開闊。如果利用多媒體展示這些美會讓學生更真實地去感知、體會。例如，《一個小村莊的故事》這篇課文，我運用多媒體向學生展示了“天空湛藍深遠、空氣清新甜潤、河水清澈見底”的美麗景象，又向學生出示“光禿禿的山坡、傾盆大雨、怒吼的洪水”的課件，讓學生一下就能感受由于人們亂砍亂伐所帶來的后果;再如，教學《燕子》時，第三段中講到“有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去，”學生很難理解“橫掠”的意思，這時候我播放燕子“橫掠”飛行的課件，展現了燕子飛行的動態畫面，通過多媒體直觀形象的動態展示，學生更容易理解詞語，領會文中的含義，當然也能欣賞燕子橫掠湖面的動態美。

四、幫助學生思維形象化

這個階段的學生的思維還處于形象直觀思維到抽象思維之間，對于沒見過的事物無法清楚的感知。如《翠鳥》這篇課文，這是一篇寫鳥的說明文。通過對教材的把握，我認識到這篇文章的重點在于使學生明白翠鳥的特點和習性，但是我們大多數同學對翠鳥很陌生，而通過多媒體向學生展示翠鳥這一形象，學生就能對其有更深的了解。因此課前我精心準備了多媒體課件，以圖片的形式將美麗的翠鳥展現在大家面前。“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一對透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些看似抽象難以想象的文字通過多媒體課件的展示在孩子的頭腦中有了直觀形象的圖像。我想正是因為多媒體課件展示的翠鳥圖片，才使我們更好地把孩子的注意力集中到對翠鳥外形的認識上。孩子們也因此更真實地認識了翠鳥，理解了翠鳥“顏色鮮艷”這一整體外形特點。

五、用多媒體促讀，加深感悟

朗讀在語文教學中是非常重要的一部分。利用多媒體的情景示范朗讀對于學生的朗讀水平有很大的提高。讓學生在情景朗讀中注意停頓、輕重、速度、節奏和語調等技巧。如我在教完《登鸛雀樓》后，播放了一段長江水翻騰東流的錄像，讓學生親眼目睹了登高觀海的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。而對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。

六、多媒體讓作文課“活”起來

葉圣陶先生說:“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑不停息。”朱熹也說過:“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。在語文園地一中，要求學生描寫美麗的家鄉，我就運用多媒體課件展示一些家鄉圖片，讓學生觀察然后說說有哪些特點，學生在課堂上同時受到美術、文字語言等多種媒體的熏陶，讓學生能感知能聯想家鄉的特點。使其具有強烈的感染力。

在小學語文教學中，合理地利用多媒體教學，針對不同的班級、不同的學生因材施教，讓語文教學“活”起來。

七、總結

在傳統的教學模式中，教師是知識的源泉，學生只是單純地接受知識，處于被動的地位，基本都是填鴨式課堂。而多媒體在教學中的運用讓教學走出了這個封閉的模式，老師和學生也不再是主動和被動的關系。課堂上學生參與面也廣了。多媒體用它特有的文字、圖片、聲像、音頻多種形式的結合讓學生多種感官參與。實驗心理學家赤瑞特拉也曾做過實驗:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%.還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。從這方面說，多媒體教學是聲、圖、動畫的結合，運用在課堂上可以大大地提高學習的效率。這些特點讓多媒體在語文教學中使人眼前一亮。

［1］張紅.淺析多媒體在小學語文教學中的運用［J］.學周刊，2015，(07).

［2］屈建軍.多媒體在語文教學中的運用［J］.課程教材教學研究，2015，(02).

［3］喬艷麗.淺談多媒體在語文教學中的運用［J］.黑河教育，2015，(03).