2014 年度生態項目工作報告

(德州市婦女兒童活動中心)

一、項目理念落地與轉化

德州市婦女兒童活動中心現有幼兒園、早教中心、校外活動部、特色培訓部等部門，是兼具教育培訓、兒童娛樂、大眾健身、生態休閑四大功能于一體的公共活動場所。中心始終堅持“服務于婦女兒童、服務于社會”的工作宗旨，以“一片生態的綠地、一個寓教的空間、一份時尚的健康”為設立理念，突出“關愛”主題，本著對兒童的愛，遵循嚴謹的治學態度，以保育為基本，以保教為重心，更加注重陪養孩子正確的思維意識和良好的道德行為習慣。

自承辦生態道德項目以來，中心就以活動部為陣地，整合社會資源，充分發揮我市校外素質教育活動陣地的優勢。通過開展多種豐富的校外活動，對少年兒童進行愛祖國愛家鄉教育、生態道德教育，使少年兒童在學習與活動中提高思想道德、生態道德水平，培養興趣愛好、藝術情操、專業特長、開發創造思維、提高實踐動手能力。

2014 年中心開展的“生態自然、繽紛四季”生態道德項目，結合工作重點，緊密圍繞中心“服務廣大少年兒童”的職能，以“培養、拓展兒童生態道德情感”為項目理念，針對幼兒的年齡特點，以四季變化為線索，根據不同的季節特點開展不同的主題活動，使幼兒在探尋、體驗、探究的活動過程中感受生態自然、繽紛四季。本項目整合了植物園、德州晚報、幼兒園、減河濕地風景區等單位資源，主要利用中心園區、植物園、黃河涯、減河濕地、人民公園等處各具特色的綠色自然教育資源，使之成為中心生態教育的活動基地和載體，運用基地內豐富的自然資源，如:土坡、亭榭、各種樹木、花鳥蟲魚、水等自然要素為教材，綜合繪畫、游戲、體驗、勞動、表演等活動形式，設計一系列不同主題的生態活動。

歷年來基于項目理念形成的系列活動或品牌活動有:“大手牽小手——樹木認植認養”活動、“城鄉手拉手”活動、服裝環保創意大賽、科技生態夏令營、征文比賽、低碳環保圖片展等。

二、項目組織管理

整合社會資源，凝聚有利力量，形成整體合力，強化項目建設。

歷年來的生態項目均由德州市婦女兒童活動中心主辦，由中心成立項目小組，本著“統籌資源、提高效能”的原則，整合社會資源和力量，與項目內容涉及的機關、企事業單位如教育局、環保局、氣象局、園林處、皇明集團、德州晚報等進行積極溝通和協調，就活動目的和活動實施等相關事宜進行溝通探討，形成活動共識，建立長期的合作關系;認真聽取合作單位對項目實施提出的意見及建議，采納高質量的建議和措施，借助其資源優勢，廣泛開展調查和研究，指導項目操作，進行項目監督、評估;充分利用中心現有資源，為項目活動提供宣傳的平臺，大力營造通力合作的良好氛圍，促進項目工作的制度化、規范化發展。主要心得和體會有:

一是加強領導，組織落實:及時成立領導小組和工作小組，明確活動的統籌和人員安排，實行分工責任制，切實提高項目人員對項目的認識，調動參與積極性，加上各部門的積極配合，保證活動的有序進行;

二是整合資源，層層發動:與上級部門和有關單位進行溝通，爭取對活動的支持，與相關單位形成活動共識，建立長期的合作機制，借助其資源優勢，保證活動的順利進行;

三是精心組織、具體落實:項目實施過程中，注重發揮兒童的自主性，增強其主體意識，進行活動后續跟進，確?；顒拥纳钊腴_展;

四是積極宣傳，兼顧長遠:聯系新聞媒體，擴大活動宣傳力度，營造活動氛圍，推進落實，確?；顒娱_展的持續性。

三、兒童生態教育活動的特色與思考

中心近幾年承辦的生態道德活動主要圍繞德州地方特色，選擇德州生態文化中有代表性的內容，力求以一種平實的、細水長流的工作貫穿少兒發展的始終。從少兒的實際經驗和興趣出發，把少兒的生活實踐和生態環境結合，將內容自然融于活動的各個環節之中，努力提供各種讓少兒探索、體驗實踐的機會，讓少兒熱情參與，在活動中主動花腦筋去思考，有比較復雜的觀察、操作、探索、思考和理解的過程，使其心智、情感和意志行為得到發展，讓少兒從小去感受、去熏陶、去積淀，并能適度地應用自己的能力去解決問題。

少兒的年齡特點決定了我們開展活動要借助多種手段:如才藝展示、故事表演、多媒體、角色扮演、親子活動、參觀體驗等手段。首先，在開展活動的過程中我們注重培植少兒對德州生態文化的認同感和自豪感，激發愛家鄉的情感，真實地感受自己與生態文化、生活的密切關聯，對生態有一個初步的感知;其次，通過在內容和形式上的開放性，切實關注兒童發展需要，在實際的實施中，注重少兒的參與和自主性，積極創設少兒探索、學習生態知識的條件，幫助少兒通過觀察、感受、實踐操作等，來正視生態文化、情感的價值，進而由接觸到了解、激發愛家鄉的生態道德情感及責任感。

親眼所見、親耳所聞是少兒獲取信息、累積經驗的最好的方法，在歷年開展的主題活動中，我們在活動中努力創造機會讓少兒走進生態生活，了解更多的德州生態特色。如參觀氣象局科普館，了解氣象與生態的關聯;參觀中國太陽谷，體驗低碳科技等。通過帶領少兒體驗家鄉的生態文化，將生態文化作為少兒了解生態生活的一部分，增長生態知識，使少兒的生態道德情感得到進一步的升華。

為保證活動的順利開展，我們的項目人員要進行充足的準備，考慮諸如參觀路線、外出安全、參觀重點、問題引導等。同時要對主題活動做全面了解，并作出深入淺出的分析，指導也要具有啟發性和可操作性，擴大加深少兒的認識和理解，促進少兒思維發展，提高生態道德修養。同時整合社會力量，結合社區、家庭的資源，適時深入社區、學校等場所開展活動成果展示和匯報工作，及時進行效果反饋。活動貫穿主線是:首先，統籌考慮。通過環保講座、資料收集，讓少年兒童對生態環保有進一步的認識，激發兒童對生活環境擔憂的情感，形成初步的感性認識，調動其參與的積極性;其次，結合活動主題，突出活動重點，發揮少年兒童的自主性，由少年兒童分組進行調查、參觀、體驗、實踐，加深對生態環保的理解，由感性認識上升到理性認識;再次，宣傳推廣。在較大社區開展多種形式的活動，進行生態環保宣傳，一方面與前期開展的活動有所呼應，作為對少年兒童參與生態道德活動的檢驗，另一方面普及生態環保知識，將生態環保理念和知識滲透到活動中，帶動社區的少年兒童及家長共同參與，寓教于樂，通過孩子影響家庭，呼吁市民從自己做起，從小事做起，進而杜絕空氣污染的人為因素，使生態環保理念轉化為實際行動。

推進少年兒童生態道德教育工作是我們的項目宗旨，我們在活動設計上針對少年兒童的心理特點，注重參與性、娛樂性，讓孩子走到大自然當中來，倡導兒童在和諧的自然環境中快樂成長。但應該看到的是，我們當前的生態道德教育還是存在一定的局限性，少年兒童生態道德養成規律仍要持續探索，使其對大自然的天然情感能有效轉化為自覺的生態道德意識及實際行動。我們期望能有更多的行業、領域通力合作，加強生態活動的品牌建設，通過更廣闊的視野對少年兒童的生態道德知識、情感和行為進行教育和指導，為少年兒童生態素質的培養提供一個支持性的社會大環境。

四、教師與項目團隊的成長

項目工作開展中，項目團隊組成員:項目主管、項目負責人、教師。其中項目主管全面負責項目的統籌規劃;項目負責人負責引領團隊教師專業技能水平和生態道德教育能力的提高，促進其知識的創新和專業能力的發展;教師是中、青相結合的結構特點，其中中年教師起到了承上啟下中堅力量及傳、幫、帶的作用，青年教師為隊伍中的新生血液，為團隊水平的不斷提高提供了后備力量保障。

項目的開展過程是兒童的生態道德意識從懵懂、培養到提高的過程，對我們的團隊和教師的能力也是一個提升的過程，不同形式的活動拓寬了教師的知識面，中心還聘請專家多次組織項目人員學習相關的生態政策、生態材料，大大提高了教師隊伍的水平，對生態道德有了新的理解和見解。

而和其他單位的合作、交流也讓我們的教師從另一個視角，對項目有新的認識和提高，積極開發有地方特色的主題活動，將收集到的文字、圖片、音像等資料都匯集到一起，通過對資料的整理、重組和制作，建成可以學習的交流共享的平臺，不僅提高了項目實施的活動層次，指導形式和活動形式也變得靈活多樣，提高了兒童參與的興趣，更好地帶動兒童主動反思人類的生活和積極調節自己的生活方式，把愛護環境、節約資源的生態意識轉化成生活中的實際行動。

五、社會公共服務能力提升

中心充分發揮現有機制，與德州市婦聯、環保局、氣象局、德城區教育局、縣市區婦聯、皇明集團、園林處、德州晚報小記者、德州學院等有關單位和相關部門進行有效合作，涉及了教育、環境、文化、氣象等領域，進行了多部門合作、跨領域實施的綜合性活動，發揮各自的行業優勢，推動中心生態道德項目活動的專業水平再上新臺階，推動了項目的可持續發展。主要支持材料有:氣象局——德州氣象災害預警與防御手冊;德州供電公司——用電宣傳冊;環保局——環保宣傳畫;科技局——科普宣傳冊等。

中心在與相關單位的合作中，努力發展、充分拓展公共服務功能和公益職能，形成公共服務創新的新思路，自我管理、公共服務的能力也在活動的創新中不斷得到提升。

六、社會影響力

中心已經連續開展生態道德項目有五年了，在活動開展過程中，我們根據不同的項目內容選擇不同的少年兒童群體，主要覆蓋的對象為5～14 歲的少年兒童群體，選取的兒童來自德州市中心幼兒園、德州市各中小學，涉及了德州市的各大社區及臨邑縣的留守兒童學校。通過生態道德教育活動“生態”理念的培育到實踐行動中，把少年兒童的道德關懷引入到人與自然的關系中，充分利用社會教育資源，拓展教育活動空間，使少兒學習到了未知領域的知識，樹立少兒對自然的道德義務感，養成良好的“生態德性”，促進他們從一個號令自然的主人，轉變為一個善待自然的伙伴。同時通過少年兒童的積極參與，使家長們更多地了解生態環保知識，了解生態環保對現今社會的重要性，提高生態環保意識，使家庭成為低碳生活的倡導者，成為低碳理念的傳播者，成為低碳生活方式的踐行者，倡導更多的社區居民改變原有的生活方式，通過改變自己改變他人，一起努力改善我們賴以生存的環境，以此反哺自然，共同攜手建設和諧社區，達到教育好一個兒童，帶動一個家庭，影響整個社會的目的，將德育擴展到家庭、社會，進一步推動了社區教育、家庭教育與校外教育一體化建設。

七、促進兒童發展

在活動的開展過程中，可以說城市孩子占大多數的，他們與自然接觸的機會很少，孩子們更多的是將時間消耗在各種學習、特長班中，很難體會到身邊的大自然是養育多種多樣生命的場所，更體會不到大自然賜予我們的能源是珍貴的、需要珍惜的。因此，在活動中我們根據不同兒童的特點，進行分組搭配，使少年兒童能夠相互交流，同時積極聽取兒童的看法，并給予指導。在我們開展的項目活動中，有許多的內容是兒童日常生活中遇到和經歷過的，活動資源非常豐富，利于活動的推進。我們以寓教于樂的形式，將生態道德教育的內容融入其中，為幼兒打開了解自然、關注生態的窗口。孩子們通過參加活動，逐步樹立了人與自然和諧的觀念，增強了保護生態環境的意識，并主動引導自己的父母、伙伴們去保護大自然、愛護環境。

此外，活動從實際出發，結合本地情況，將生態環保、教育娛樂貫穿活動始終，全面開展了形式多樣、內容豐富的生態環保進社區、城鄉幫扶促共進等實踐活動。整個活動以發揮少年兒童自主性為抓手，通過實地參觀、城鄉幫扶活動、深入社區，讓生態活動實踐效果更加深入，使兒童不僅體驗到學以致用的喜悅，更是自覺地以小公民的身份參與到生態環?；顒又?。

經過幾年活動的開展，我們欣慰地看到了少年兒童在生態道德意識的形成和行為的進步，我們的活動旨在讓少年兒童多方位、立體地獲取生態環保知識，有效地提高其生態環保意識，在培養少年兒童生態價值觀的同時，也帶給他們更健康、快樂的童年。