淺析如何培養農村小學生學習數學的興趣

◆田良玉

(湖南省鳳凰縣黃合完小)

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣是學生學習最好的老師，是學生探索新知不竭的源動力。數學是一門比較抽象的學科。由于其邏輯性、抽象性、應用性強，由于農村教學觀念落后，教學方式、方法陳舊，常使學生感到難以理解，枯燥乏味，甚至望而卻步。尤其是農村小學生，大多為留守兒童、隔代教育，學習氣氛不濃，學生基礎差，學習缺乏主動性和自覺性，成為當前農村小學數學教學不可忽視的問題。因此，培養和激發農村小學生的學習興趣，是教師取得良好教學效果的重要條件。那么，如何培養農村小學生學習數學的興趣呢?下面談談我的看法:

一、關心學生，培養興趣

農村小學生由于社會、家庭等種種原因，大多不善于交流，生活上無人照顧，學習上缺乏興趣。在平時，數學教師要多家訪，多和學生談心，了解學生的思想動態;參加學生的各種活動，拉近師生之間的距離;在生活上關心照顧學生，讓學生對老師產生親和力，這樣學生才會喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課。學生十分在意教師的肯定和評價，在教學中，教師要特別注意維護學生的自尊心，尤其是后進生，上課要注意觀察他們，課堂提問要盡量提讓他們能夠回答的問題;學生作業時，要重點輔導，盡量當面批改，發現的問題要及時解答;要善于捕捉他們的“閃光點”，經常運用表揚獎勵的手段鼓勵學生。只要學生有進步，哪怕是十分微小的進步，教師也要及時表揚。只要這樣，才能使學生從怕數學至愛數學，進而產生濃厚的學習興趣，這就是人們常說的“親其師，信其道，樂其教”。

二、創設情境，激發興趣

《數學課程標準》指出:在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣，直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。由此可見，創設情境在數學教學中的重要性。在教學過程中，教師應積極為學生創設各種學習情境，尤其是利用多媒體設計情境，并恰當地組織和引導學生的學習活動，使其注意力、記憶力、思維凝結在一起，以達到智力活動的最佳狀態，再富有情趣地把學生引入相關的學習情境中，從而激發學生探索知識奧秘的欲望和興趣。

例如，在教學“能被3 整除的數的特征”時，可由學生出題，教師與全班學生比賽，判斷這個題能否被3 整除，當學生對教師的速算產生了濃厚的興趣，迫切想要了解其中的秘訣，強烈的求知欲已經成為學生一種求知的“自我需求”時，教師再適時引導，學生的學習熱情就會被激發，課堂效率大大提高。

三、動手操作，促進興趣

活潑愛動是小學生的天性。在課堂教學中讓學生動手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能培養學習的濃厚興趣。因此，在教學中，教師要根據教學內容的特點，積極創造條件，如通過擺一擺、比一比、量一量、畫一畫等活動，使學生在“動”中獲取知識，解決問題。

例如，在學習三角形的面積時，課前先讓學生準備好兩個大小完全相同的銳角三角形。上課時，教師指導學生用兩個三角形拼成一個已學過的圖形——平行四邊形，然后啟發學生仔細觀察拼成的平行四邊形的底和高與原來的三角形有什么關系?通過動手操作學生獲得了大量的感性認識，不難看出平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，平行四邊形的面積相當于三角形面積的兩倍，從而引導學生推導出三角形的面積計算公式。學生通過動腦思考，動手操作，動口表達，既學到了知識，又培養了興趣。

四、聯系生活，穩定興趣

數學即生活，生活即數學。我們學習數學，就是為了運用所學解決生活中的數學問題。小學生隨著年齡的增長，積累了一定的數學知識和生活經驗。為了提高學生的學習數學的興趣，在教學時，我們可結合所學內容，將數學問題轉化為生活問題，讓學生利用自己已有的生活經驗去思考，去解決。

例如，在教學“長方形和正方形面積的計算”后，可讓學生測量本班教師的長和寬，再測量瓷磚的邊長，計算出每塊磚的面積，最后算一算整個教室鋪滿這樣的瓷磚需要多少塊?如果一塊瓷磚20 元，一共需要多少錢?這樣，不僅讓學生進一步掌握了長方形和正方形面積的計算，更重要的是讓學生把所學的知識運用到生活實踐中，鍛煉了學生的能力，讓學生感到數學就在我們的身邊，從而培養學習數學的興趣。

五、適時激勵，鞏固興趣

任何人都渴望成功，尤其是農村小學生。當學生一旦通過自己的獨立思考找到問題的答案時，就會體驗到成功的喜悅，獲得極大的滿足感，并產生獲取新知的源動力。因此，教師在平時的教學中適時地多鼓勵，就會讓學生體驗到一次次的成功，從而不斷提高學習數學的興趣。

在教學中，教師應根據本班學生的實際情況，設計不同層次，適應不同能力水平學生的作業和練習，使全班學生的學習能力都能從中得到充分發揮。

例如，在教學“噸的認識”后，可出示練習題:小動物們要過橋去參加“動物運動會”，橋重1 噸，小熊重400 千克，小馬300 千克，小牛500 千克，小鹿100 千克，怎樣過橋比較合適?哪些動物可以一起過?對于后進生只要求找出其中的幾種，對于中等生要能夠全部找出，對于優等生則應概括出方法。讓不同層次的學生都有不同的發展，這種形式的練習題讓后進生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好，充分調動學生的學生積極性。

總之，要激發農村小學生學習數學的興趣，教師就要不斷更新教學觀念，提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，靈活運用各種教學方法和手段，充分發揮學生的主體地位，調動他們的學習熱情，才能更好地促進農村小學數學教學工作。

［1］陳清容，呂世虎.新課程背景下的小學數學教學法.首都師范大學出版社.

［2］小學數學教學中的差生轉化措施.

［3］如何培養農村小學生的數學學習興趣.