藥物分析教學方法的探討

◆蔣文婧

(石河子衛生學校)

一、靈活運用理論教學

理論教學方法并不是傳統的“死板式”的教學，而是形式多樣化，像啟發式教學、問答式教學、案例式教學、流程圖式教學等。通過這些理論教學方法，可以使學生們更加有興趣地學習藥物分析，對藥物分析課程的掌握更加牢固，同時也增加了學校教學活動的內容。

1.啟發式教學

啟發式教學主要運用于新的課程進行導入時，教師可以將新舊知識相結合進行對比，這樣既鞏固了舊的知識，又使學生體驗并感覺到知識的連貫性，這樣使他們更加容易接受新的知識。同時，教師還可以通過設置懸念的方法來對學生的邏輯思考能力以及注意力進行考察，還可以激發他們的學習興趣。

2.問答式教學

問答式教學適用于對于該課程的教學已經執行了一部分，主要是為了后續深入教學的開展，所使用的一種教學方式。這種教學方法不僅可以鞏固之前所學習的基本知識，還可以查看出學生哪個地方掌握的較為薄弱，但是這種教學方式運用不好就會造成課堂氣氛壓抑、沉悶，所以為了避免這種情況的發生，教師盡量采用一問一答的方式進行推進。例如，在教授“藥物雜質的檢查”時，老師可以在課前將所要掌握的內容以思考的形式留給學生，同時可以要求學生做好答題準備。答題所選學生采取隨機抽取，答對了進行鼓勵或者嘉獎，答的不夠完全或者不對，讓其他學生進行補充或者糾正。這樣一來，不僅減少了教師的授課時間，活躍了課堂氣氛，提高了教師的授課質量，同時還使學生的注意力得到了集中，培養了學生的學習興趣。

3.流程圖式教學

對于藥物分析這門專業課來說，它的內容多而散，使得學生掌握起來較為困難。所以為了解決這種問題，我們可以采取流程圖式進行教學。首先，對于知識內容較散而多的課程來說，教師應該為學生建立起一個清晰的思路，采用流程圖將每個章節的板塊聯系起來，進而增強了每個章節之間的聯系。其次，教師還可以采用舉一反三的模式，讓學生自己進行歸納總結。最后，老師再對學生所總結的流程圖進行歸納總結。另外，對于每章的學習之后，可以按照:內容簡介——藥物的結構特點——理化性質——鑒別方法——含量的測定——雜志的限量等，這樣可以為學生建立起一個清晰的學習網絡，從而將每個學習板塊聯系起來，增加了學生的邏輯性和自主學習能力，進而提高了學生學習的效率和學習質量。

二、實訓教學

1.設計性實訓教學

設計性實訓教學模式的執行較為困難，但是它對于學生學習能力的提升是很有幫助的。具體來說，學生可以依據老師所給的實訓目的和要求，通過網絡或者圖書館進行資料的查閱，老師還可以組建小組討論，提出合適的理論依據，做好完整的實訓設計，反復篩選實訓方法，進而選用實訓設備，最終通過不斷的篩選實訓方案來完成實訓過程，隨后寫出實訓報告。設計性實訓教學是老師將理論知識與實踐相結合的產物，學生不再拘泥于條條框框的思索，而是擁有了自己的發揮空間。通過學生的實踐教學，學生能夠由淺入深地進行問題的發現和解決，從而提高學生的團結協作和問題的分析與解決的能力。

2.采用多媒體或網絡教學

隨著科學技術不斷的發展，網絡技術不斷應用于各行各業。然而將網絡應用于教學中也是近來較為新型的一種教學模式，它不僅對課程的教學進行適時的補充，還可以培養教師在信息化教學方式下的教學能力。對于藥物分析的課程我們可以從課程學習、相關知識、教學資源以及儀器設備和模擬測試等方面來進行教學。

另外，不同于網絡教學的多媒體教學，可以增加學生的信息量，提高課堂的教學效率。它是將抽象的理論知識轉化為生動的、直觀的一種教學模式，教師可以通過多媒體教學將藥物的化學成分的結構、理論鑒別結果等表現出來，這樣可以激發學生的學習興趣，更加方便于學生的自主學習。例如，藥物分析中的儀器分析與分析技術的發展，學生只能對一些常規的儀器進行實物了解，而對于貴重的儀器學生只能通過語言和文字進行描述，使得學生對此印象不深、把握不準確，所以對于新的儀器可以通過多媒體中的Flash 動畫來進行展示，使得學生對于新的儀器有了直觀印象，這樣不僅鍛煉和培養了學生的分析能力與思考能力，還使得學生對于藥物分析更加感興趣。

三、結束語

總而言之，通過對藥物分析教學模式進行探討，使得教師對于教學模式的了解更加的豐富與完全，也使得藥物分析的教學課堂不再枯燥乏味，學生所掌握的知識也不再零零散散。學生通過這些教學模式，增加了學習的自主性和學習能力，提高了學生的邏輯性。另外，也使得老師與學生的相處更加和諧。

［1］梁鑫，袁橙.藥物分析教學方法的探討［J］.齊齊哈爾醫學院學報，2010，(14).

［2］楊潔，田元鑫，譚穗懿.藥物分析教學改革與課程建設探討［J］.基礎醫學教育，2014，(07).