提高物理課堂效率的幾個小對策

◆王新露

(中山市大涌鎮(zhèn)卓山中學(xué))

經(jīng)過幾年的物理教學(xué)和積累，我覺得要上一節(jié)完整的物理課不難，但要上一節(jié)高效生動的物理課卻需要花很多的心思，做很多課堂教學(xué)前的細(xì)致的準(zhǔn)備和思考。下面是我經(jīng)過多年教學(xué)實踐，總結(jié)的一點小心得、小對策，拿出來跟大家分享。

一、充分利用身邊的物品，提高課堂實驗的可視性

我們有些物理課上用的器材，體積比較小，實驗可視性比較差，或者有些器材不接近生活實際。比如我們聲音產(chǎn)生這節(jié)課，用的器材是小鼓和音叉，小鼓可視性差一些，音叉除了物理課會使用外，生活中基本見不到。這節(jié)課如果可以把家里的盆盆罐罐拿出來，加上一些小紙屑，整個課堂就生動不少了。這節(jié)課我把家里的洗臉盆和空奶粉罐拿到了課堂上，學(xué)生一看到這些東西還沒上課就十分感興趣，圍著我問這些東西是用來干什么的。我把洗臉盆和空奶粉罐反扣在臺面上，在上面放了些紙屑，敲擊發(fā)聲時紙屑跳動很厲害，大大提高了實驗的可視性，而且實驗器材是生活中的物品，接近生活，大大提高了學(xué)生的興趣。

當(dāng)然生活中的物品可以用到物理課中的還有很多，比如奶瓶可以用在大氣壓強這個實驗中，吸管、水管也可以用到聲音的好幾個實驗中等。

二、多用表演性的動作，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中階段是好奇心、表現(xiàn)欲很強的年齡。初中學(xué)生有些會很大膽地表現(xiàn)自己，有些學(xué)生想表現(xiàn)又不敢表現(xiàn)，但無論如何都很愛看別人的表現(xiàn)，所以多用一些表演性的滑稽的動作來吸引他們，他們會很有興趣，而且課堂知識落實也會很有效。比如上平面鏡成像的課，我做了個很搞怪的動作，就是像個蜘蛛一樣趴在黑板上，一只腳舉起來，一只手高一只手低，讓學(xué)生把黑板當(dāng)一面鏡子想象我在鏡中的像，學(xué)生笑得不行，讓我趴了好幾次，然后我又叫學(xué)生出來跟我配合做動作，幾個動作下來，學(xué)生把平面鏡成像左右相反，物像對稱這兩個知識點理解得很透徹，而且記憶深刻。

類似的表演在物理課中還可以有很多，比如講壓強的時候來個“金雞獨立”，講光直線傳播的時候來個“聞雞起舞”的影子，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)和大膽地表演，都會有很好的效果。

三、把最基本的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生

物理知識本來就源自于生活，服務(wù)于生活。我們初中階段的學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，主要是要理解我們生活中的物理基礎(chǔ)知識，為以后服務(wù)于生活打好基礎(chǔ)。物理知識就蘊含在我們的生活當(dāng)中，所以我們在物理的課堂上就應(yīng)該盡量把生活的中物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會理解得更深更透徹。比如慣性這個知識點，小車突然停下來或突然運動起來，上面的積木會往哪倒，有部分學(xué)生搞不清楚的。這個知識點在課堂上可以用幾塊大泡沫墊鋪在地上，讓學(xué)生或者老師自己站在最上面那塊泡沫墊上，突然拉動泡沫墊，看上面的人向哪邊倒，讓學(xué)生慢跑然后突然絆倒人會往哪邊倒。當(dāng)然這個實驗要跟學(xué)生交待好安全的問題。

慣性知識還有好幾個實驗，比如彈橡棋、抽紙雞蛋掉到杯子里面等這些經(jīng)常在試題中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，我們都可以盡量多呈現(xiàn)給學(xué)生，把更多的物理習(xí)題變成物理現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更有效，印象更深刻。

四、讓學(xué)生眼、手、腦、嘴都動起來

在質(zhì)量這個知識點上，學(xué)生其實對千克、克、毫克這幾個單位毫無概念，甚至對斤、兩都沒有概念。這節(jié)課我買了1 千克金桔，也就是2 斤的金桔拿到課堂上，告訴他們這些金桔的質(zhì)量是1 千克，也就是我們經(jīng)常說的2斤，讓他們對千克和斤有實際的認(rèn)識。1 千克就等于1000 克，那一起來分一分這些金桔看全班有幾個人能分得到金桔吃。結(jié)果是有48 個人分到了金桔，算一算大概一個金桔就是20 克左右。而1 克等于1000 毫克，這樣一來，學(xué)生對千克、克、毫克就有很實際的認(rèn)識，對經(jīng)常出現(xiàn)的題比如橡皮擦大約60克，大頭針大約60毫克，類似這樣的題目學(xué)生應(yīng)用起來就得心應(yīng)手了。

五、讓學(xué)生多觀察身邊的物理現(xiàn)象

凸透鏡成像規(guī)律這個知識點，可能很多老師都會講到水透鏡這樣的題目，但是可能好些人也沒有認(rèn)真去觀察水透鏡成像是不是跟凸透鏡成像一樣。我們認(rèn)真觀察可以看到，用一個透明的圓柱形的瓶子裝滿水，靠近一個物體，透過瓶子可以看到跟放大鏡一樣，成一個放大的正立的虛像;但如果透過瓶子看遠(yuǎn)處的物體，我們把瓶子豎起來看，像只是左右相反，上下并不會倒過來;如果把瓶子橫起來看遠(yuǎn)處的物體，像是上下倒過來，左右并不相反的。原理是光的折射，光線從空氣斜射向玻璃和水時光線向厚的一邊偏折，而瓶子這個水透鏡只是瓶身是圓的，中間比兩邊厚，豎直方向上大小是一樣的，所以在豎直方向，光線折射后上下方向是不改變的，只是相當(dāng)于玻璃板一樣有個錯位而已。這個小實驗教師讓學(xué)生把自己喝水的透明杯裝滿水，比較近處和遠(yuǎn)處物體成像情況就可以看出來。這需要我們教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把生活中的物理現(xiàn)象跟學(xué)習(xí)過的物理知識結(jié)合起來，真正把從物理走向生活，從生活走向物理的情感滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中去，這樣我們的物理學(xué)習(xí)才會更寬、更廣，把物理學(xué)習(xí)延伸到課堂以外。

上面幾點是我在物理課堂上實踐過的幾個小對策，對提高物理課堂效率都起到了很好的效果，不止讓物理課堂生動活潑，物理知識和技能落實到位，更重要的是讓學(xué)生對物理產(chǎn)生深厚的興趣，更加喜歡學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

［1］王業(yè)君.如何提高物理課堂效率［J］.學(xué)周刊，2013，(16).

［2］歐陽龍庭.如何提升高中物理課堂的教學(xué)效率［M］中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版)，2014，(05).