讓品德融入生活的意義與方法

◆杜英超

(河北省樂亭縣中堡鎮老爺廟小學)

教育是生活的別名，生活和教育如桴鼓相應，不可分割。讓品德教學融入到生活之中，在生活當中不斷地提高學生的綜合素質，讓他們在現實生活中接受到全方面的教育，不斷提高覺悟，明確志向，提升素質，喜歡生活與環境，熱愛國家和民族。教學過程當中，要和生活緊密地聯系起來，做到有實效性、針對性。

一、將學生的現實生活引進課程資源

一個優秀的教師，在他的眼里，教學資源豐富多彩，絕對不限于教材內容。生活是廣闊的，學生們每天都融入生活之中，學習離不開生活，確切地說，生活也是學習的一部分。擴大了教學資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源，也只有教學資源豐富起來，學生才能夠更深刻地感受到生活經驗，豐富他們的學習內容，充實他們對品德課的認識，從而才能夠做到不斷地拓展教學空間，讓學生們接受良好的教育。反之，脫離生活的教學，干癟的教學內容，說教式的教育方式，根本無法引起學生對學習的興趣，學習中只會敷衍了事，也無法凈化他們的心靈，達不到教學要求。

例如，在教學《家長關愛我成長》一課時，絕對不能照本宣科。在上課之前，我做了大量的準備工作。我來到班長的家中，收集了很多的材料。班長的母親連班長小時候甚至一歲時候的衣服都擺放得整整齊齊，他小時候的襪子都是他母親自己編織的，班長的帽子都有十八個，班長的相冊有十二個，每一個物件都是一個動人的故事，說起班長的往事，班長的媽媽可以滔滔不絕毫不重復，介紹往事的過程當中，媽媽的臉上充滿了興奮和愉悅。班長以前用過的每一件東西，都代表著班長一步步地成長，里面都包含了做媽媽的艱辛。其中最感動人的，是媽媽做了十幾本日記，從班長出生以來，第一次的走路，第一次的呀呀學語，第一次發出對媽媽的呼喚，第一次到幼兒園，班長第一次到小學學校，班長的媽媽如數家珍。我把這些選擇出最動人的事例和物品擺放到同學們面前，讓鮮活的現實和教科書里面的內容結合起來，因為班長是同學們心目中最優秀的同學，同學們都喜歡他們的班長，這樣引出教學主題具有良好的教學效果。之后，我讓大家紛紛發言，介紹自己生活中最感人的故事，自己的爸爸媽媽是怎樣的呵護他們，有的同學在介紹自己的事情的時候，眼淚禁不住嘩嘩地流，引得很多同學都留下了幸福的淚水。從一個一個真實的故事當中，他們在心中油然升起對家長的愛，大家一致認識到，天下之間最愛我們的就是父母，父母對自己的養育之恩比山還高比水還深，父母非常不容易，現在一定好好學習，當大了以后，一定發奮工作，努力回饋父母。這樣教學，讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，同學們能夠產生共鳴，真實的事例能夠撥動每一位同學的心弦，讓他們具有深刻的感受。

二、教學方式生活化

只有把教學內容滲透在生活之中，才能夠讓學生成為學習的主體，才能夠讓學生形成良好的思想品德。注意在教學中引進日常生活事件中的角色扮演，對學生進行價值引導。角色扮演的重要意義就是讓學生增強感受，有身臨其境的感覺，能加深他們對文本的閱讀興趣，能更好地把學習內容和生活緊密地聯系到一起。角色扮演實質上就是生活的一個行為片段地再現，體現了對學生的教育思想，用生活化的手段來進行感染。角色扮演的過程當中，孩子們一邊體驗，一邊表達，一邊觀察，一邊探究，從而豐富他們的想象，促進他們對自身的價值進行準確的判斷，提升他們的綜合素質和道德水平。

在教學《我要向你學習》中，有一個比較關鍵的環節，就是“什么是真正的取長補短”，我這樣安排大家，先進行思考，是不是每一個人都有一定的長處和亮點?有沒有人是一個十全十美的人?我們敢保證自己一生過程當中不犯錯誤嗎?世界上有沒有完全沒有優點的人?思考完之后，讓大家進行交流，可以暢所欲言，小組之間進行討論，設計一些真實的場景，讓有表演特長的同學進行表演，讓同學們進行點評，在表演過程當中，教師隨機進行價值引導，拓展學生的思維。比如說進行一些啟示:以前是有過這樣的經歷?這算是取長補短嗎?這樣的取長補短有沒有不完美的地方?有沒有更好的取長補短的方式呢?然后讓大家說出自己的理由。學生們紛紛發表意見，他們認識到真正的取長補短應該是大家共同進步，共同提升，而不是個人的完美成長。在角色扮演的過程當中，大家增強了正誤的判斷，提高了對是非的辨別。讓學生養成良好的思想品德，必須從生活習慣開始，這是一個長期的過程，良好的思想品德，只有在生活當中才能夠得到體現。教學《遵守交通規則》以后，讓學生認識到，大家必須在馬路上真正地做到遵守交通規則，養成良好的交通行為，才算是完美地完成了學習，而不是在課堂上答對問題，品德學習來自于生活當中，又回到生活中去。

三、將課堂延伸至生活

通過教學讓學生了解了新的知識，然后把它們用到生活當中，從課堂生活拓展到家庭之中，之后再拓展到社會，讓學生成為社會上的學生，不僅僅是課堂上的學生，也只有參與到社會實踐之中，走進生活，不斷地豐富自己的經驗，將自己的所學用于生活，指導自己的生活和學習。

學校是社會的一個縮影，社會是放大了的一所學校，教育中有生活，生活中處處是教育。慧人慧語說:“在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮;在實踐中得到的經驗，總要比課本中的豐富。”教材上的內容畢竟是有限的，課堂上的范圍畢竟是狹窄的，學習的目的，就是讓學生掌握知識走進社會，增強他們對知識的體驗，讓他們把理論和實踐緊密地結合起來。生活是活生生的，理論是灰色的，而生命之樹長青，真實的體驗豐富多彩，會調動起學生的積極性，天長日久，加強他們的自我教育。教學《保護環境》一課中，可以讓學生自己去進行調查，可以到社會中去了解，可以在網上搜索材料，學生們都大吃一驚:原來我們生活的社會遭到了這么大的污染，如果不注意環境保護，人類最終會毀滅自己。這是一件多么可怕的事情!有的同學便舉例說，有一次他們全家去旅游，在海邊吃了污染的大閘蟹，結果全家中毒，經過經濟搶救，好不容易才脫離了危險;有的同學舉例說，每到冬天，都看不到一點的陽光，聽爸爸媽媽說，他們小的時候，陽光燦爛萬里無云，這都是環境污染的結果。這樣的學習，把學生帶回到真實生活中，讓他們去進行思考，因為將來的世界是屬于他們的，感受、體驗、分析、反思一系列的教學活動，會實現品德教育的最終目的。

綜上所述，生活離不開教學，教學也離不開生活，二者如影隨形才能夠達到教學的需要，才能夠促進品德教育的實施，教學要以學生的生活為主線，以兒童豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯系兒童現實生活的活動為載體，對學生的成長給予更多的關注，讓他們成為德才兼備的新一代。