傳統文化在小學語文教學中的滲透

◆孫小波

(吉林省梨樹縣泉眼嶺鄉中心小學)

語文不僅是最重要的交際工具，同時也是人類文化的組成部分，語文可以是學習語言手段，也可以是學習文化工具。在實際的小學語文教學中，將傳統文化滲透到教學之中，不僅可以提升語文教材的藝術美，也可以拓展教學視野。基于我國傳統文化蘊含豐富的語言知識，并且傳統文化中的文學藝術作品更飽含傳統文化底蘊，傳統文化在漫長的歷史發展中，具有很高的藝術鑒賞價值。傳統文化中的“天人合一”“以人為本”等，對小學生人生觀、價值觀的形成有積極影響。同樣，在小學語文教學中，進行傳統文化滲透教學，將傳統禮儀以及風俗習慣滲透到學生教學中，也是規范學生基本言行的重要手段。

一、當前語文教學傳統文化滲透現狀

目前小學語文教學中，傳統文化教育中是以古文教學為主，傳統文化滲透能力較差，小學生對古文學習缺少鑒賞過程，斷章取義現象嚴重，導致傳統文化滲透出現障礙。小學語文教學中欠缺對學生傳統文化的熏陶，“字以傳情，文以達意”的傳統文化教學中，不注重培養學生傳統文化素養，多以完成教學任務為重，不注重語文教材中傳統文化的挖掘，滲透力度不夠，降低教學質量。

二、優化小學語文傳統文化滲透教學的措施

(一)優化教材案例

在小學語文教學中，優化語文教材，在有限的文章中滲透傳統文化，讓學生最大化地感受傳統文化的美好。語文教材要簡單易懂，蘊涵民族美德，對于選入小學語文教材中的優美古詩詞，可以讓學生在古詩詞學習的同時，滲透傳統文化內涵，讓學生感受到傳統文化中的意境美。如在《題破山寺后禪院》學習中，這首詩主要描寫的是妙雪清晨，破山寺后禪院清幽脫俗的景致，流露出了詩人頗為濃厚的隱逸情懷，讓學生學會賞析傳統文化詩篇。

(二)融入傳統文化

在小學語文教學中，充分挖掘教材，使學生感受傳統美德，提升學生的品位，教學中，重視表達，陶冶情致，激勵學生可以運用傳統文化中的經典古詩詞、民間諺語、格言警句，在語文課上滲透這些知識，使學生可以積累傳統文化知識。在教學中，可以通過使學生誦讀傳統經典，學生可以從中學習到古人高尚的品格情操，可以提高他們的語文素養，發展他們的智力，培養他們的韌性。如在向學生講解成語“禮尚往來”時，有的學生多應該是“上”，而不是“尚”，這個時候老師不應該以自己懂得多就無視學生的質疑，可以用學生能夠接受的語言，給學生引入典故學習，告訴學生這個成語出自《禮記·曲禮上》，意思是在禮節上要注重有來有往，“尚”在這個成語里代表注重的意思，并不是上下、到來的意思，這樣學生不僅可以糾正自己的錯誤認識，也可以學到傳統文化知識，提升自己的語文水平。

(三)優化教學模式

導入情景模式，可以介入竹竿舞音樂，使學生感受到傳統文化的影響，從而引領學生去感悟古詩詞中的韻味和內涵，領會中華傳統古典詩詞的精華。如在小學語文教學中，為學生講授《三衢道中》這首傳統古詩中，“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。”可以結合傳統時令文化，為學生講解該詩，梅子黃時恰逢梅雨季節，所以對于這難得的晴天更是驚喜歡悅。再如，在學習母親河的課文時，我們就可以開展關于長江黃河等相關的詩歌吟唱會，學習名著時，可以為學生開展有關的歷史文化課堂活動，從而提高學生學習的積極性。

(四)用民族習俗吸引學生

傳統文化具有繼承性、穩定性以及鮮明的民族性，在小學教學中，滲透傳統文化，將傳統文化充分延伸到課外學習中，鼓勵學生課余品讀鑒賞傳統文化。如在小學語文教學中，對于王安石《元日》這首詩中，“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”教師可以將傳統的春節文化給學生進行滲透講解，人們喜歡春節，作為中國傳統節日也獨具文化氛圍。傳統文化在長期歷史發展中，集中表現在人們對節日的尊重與喜愛。如中秋賞月、月餅等，教學中，就可以讓學生討論中秋賞月習俗，從而加深學生對傳統文化的印象，喜歡學習傳統文化知識。另外，在教學活動中，對于端午節、重陽節以及清明節和中秋節、新年等節日即將來臨之際，就可以組織學生開展對對聯、猜燈謎以及編中國結等相關的風俗民俗活動，讓學生收集一些與這些節日相關的小故事，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠讓小學生學習到博大精深的中國傳統文化。

綜上所述，在小學語文教學中，應該根據學生對傳統文化的接受實情，在教學中滲透傳統文化，潛移默化中使學生喜歡傳統文化，從而提升學生的文化素養，提高學生接受傳統文化的能力，提升小學語文教學質量。

［1］錢雪蘭.關于小學語文課堂傳統文化教育的思考［J］.新課程研究(上旬刊)，2012，(04):19 －21.

［2］范劍南.播下一粒種，收獲一份情——如何在小學語文教學中滲透傳統文化知識［J］.考試周刊，2013，(75):32 －33.