借海寄韻 以文化人

◆陳世龍

(浙江省溫嶺市松門中學)

《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出:“推進高中多樣化和育人模式多樣化，為學生提供豐富且有特色的課程體系，滿足不同潛質學生的發展需要。”在推進學校特色化發展、深化課程改革的過程中，我校積極參與到改革的進程中，提出并實施海納教育，構建海夢課程，打造海韻文化。

一、實施海納教育，引領特色辦學

溫嶺市松門鎮位處海濱，天風海雨常年洗禮，地多鹽堿，山多童濯，故松門人堅忍剛毅，注重積蓄;而東海汪洋，曦照普惠，滋養著松門人勇立潮頭的拼搏精神、包容開放的寬闊胸懷、敢為人先的創新精神。松門中學所處區域海洋資源十分豐富，海洋經濟較為發達，海洋文化底蘊深厚，為我校的特色發展提供了豐富便利的教育資源。而且，我校絕大部分學生在海邊出生和成長，走上就業崗位后很多學生要從事與海洋產業相關的行業。黨的十八大報告指出:“提高海洋資源開發能力，發展海洋經濟，保護海洋生態環境，堅決維護國家海洋權益，建設海洋強國。”基于這些情況，我校提出以深化課程改革為依托，創新育人模式，實施“海納教育”。

根據《辭海》的釋義，“海納”有兩層意思，一是喻容受量大?！段倪x·袁宏〈三國名臣序贊〉》:“形器不存，方寸海納?！崩钪芎沧?“方寸之心，如海之納百川也。言其包含廣也。”二是謂廣泛采納。唐代陸贄《興元論續從賊中赴行在官等狀》:“輟沐吐哺，虛襟坦懷;海納風行，不疑不滯。”

所謂海納教育，是秉持“如海納川”的教育理念，面向全體學生，促進學生全面發展;“借海勵志”，以培養“志氣、大氣、靈氣”的優秀人才為目標;“依海啟智”，利用海洋資源，把開發與實施海洋課程作為重要的教育內容，滿足不同潛質學生的發展需要;“親海自行”，強調以學生的自主學習、自我完善為主的學習方式，從而促進學生終身發展的教育模式。

二、打造海韻文化，優化育人目標

“學校文化是特色學校建設的核心和精髓所在，學校的核心競爭力在文化，它能直接反映出學校的精神內核與教育風貌。”學校文化精神的培育、提煉、建設，要尋求“傳統、本土、現代”的最佳結合點，一方面，要繼承學校歷史傳統，以有利于未來發展為出發點，從傳統中淘漉揚棄;另一方面，要立足本土，接收社會文化尤其是地域文化在校園內的投射。

我校已有近六十年的辦學歷史，學校文化建設逐步受到重視，形成了良好的教風和學風，文化積淀比較深厚。近兩年多來，在我校推進海納教育特色化辦學的過程，汲取海洋元素和海洋精神，以建設優良教風和學風為核心，以優化美化校園物質環境為基礎，以豐富多彩的課程文化為載體，積極打造包容、創新、奮進、富有生機和活力的海韻文化，形成深厚的海韻文化氛圍，借海寄韻，以文化人，讓學生感受海韻文化的熏陶。

海韻文化的建設，作為我校海納教育的載體，真正的目的在于培養學生科學的世界觀、人生觀與價值觀。學校成長的核心是人的成長，所以，海韻文化也聚焦在人的發展上。從這一目的出發，打造海韻文化，使其成為真正有效的載體。我們積極探索這種學校本位文化的模式，從理論和實踐兩個層面加以構建，使之具象化、具有可操作性，達到內容與形式的和諧統一，顯性與隱性互補，相互襯托，從而提升海韻文化的品位。因此，我校海韻文化建設的總體目標是培養具有“志氣、靈氣、大氣”的優秀高中畢業生。

志氣:海闊天空，志存高遠。志氣就是學生應具有崇高的理想、敦誠的品質，勤于拼搏，重于進取。

靈氣:海蘊靈慧，智者樂水。靈氣就是學生應追求豐厚的學養、出眾的能力，勤于思考，善于實踐。

大氣:海納百川，有容乃大，大氣就是學生應具有包容的胸襟、開放的心態，敢于創新，勇于超越。

三、構建海夢課程，豐潤學校文化

“特色學校建設，課程是主載體。沒有好的課程設計和有效的課程實踐，就沒有學校教育的高質量，更談不上建設有品位的特色學校。特色學校的發展必須通過特色課程的建設來實現?！币屛幕櫭恳晃粠熒男撵`，讓文化發揮整合和導向功能，使文化建設成為學校發展的增長點，就必須從整體上高甌建瓴地梳理學校的各種課程資源，建構獨具特色的校本課程體系。我校堅持“海納百川、揚帆濟遠”的辦學理念，以培養“志氣、靈氣、大氣”的優秀高中畢業生為目標，著眼于學生的全面發展與個性發展，整合多元化課程資源特別是利用豐富的海洋課程資源，構建了“海夢”校本課程體系，促進海韻文化建設。

(一)國家課程和校本課程融合。國家課程是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程，它關注學生共性的基本要求，具有權威性、多樣性、強制性。但因其自身的特點與局限，不可能充分考慮各地方各學校的實際，也不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點，更無力在學法指導與策略教學方面采取相應的有針對性的措施。作為彌補國家課程缺陷的校本課程，立足于國家新課程改革精神，能夠著力于區域性和個性的基本要求，根據學校的辦學理念、學生的個性需要和自身擁有的教育資源，開發具有本校特色的課程，更具地方特色，更能體現學校的辦學特點。

我校著眼于學生的全面發展與個性發展，構建了由道德人格類、知識能力類、技藝創新類等三大類課程組成的“海夢”校本特色課程結構。

道德人格類課程:主要涵蓋生命生活、生涯規劃、文化視野等三個領域與層級，涉及生存教育等九個課程群，通過專題教育、人生規劃課程開發、心理健康教育等，幫助學生養成對生命生活及生涯規劃的正確態度，拓寬文化視野與思維，培養健全的人格，養成良好的思想道德修養，提升生命生活的質量，樹立遠大的人生理想以及為實現理想而科學規劃、頑強拼搏。

知識能力類課程:主要涵蓋基礎夯實、拓展延伸、專題探究等三個領域與層級，涉及語言與文學、數學與科學、人文與社會等課程群，通過轉變育人模式與教學組織形式，采取合作學習、體驗學習、探究學習等靈活多變的學習方式，引導學生積極參與，幫助學生奠定堅實的學力基礎，養成良好的思維習慣，掌握科學的思維方法，勤于思考，善于探究。

技藝創新類課程:主要涵蓋技術技能、個性塑造、創作創造等三個領域與層級，涉及通用技術等九個課程群，通過技術藝術知識學習、實際操作、設計創新等，幫助學生熟練掌握相關的技術技能、養成良好的藝術素養，形成包容與民主的心態，在感興趣和有所特長的領域力去積極創造，培養創新精神與創新能力。

(二)顯性課程與隱性課程結合。顯性課程是正式列入教學計劃中的教學活動，是有形的具體的、看得見的教學活動;隱性課程則是學生在學習環境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度等。顯性課程和隱性課程互動互補，共同構成了完整的課程體系，在學校的教育教學活動中發揮著重要的作用。隱顯性課程之間的有效結合，可充分發揮隱性課程的積極作用，提升顯性課程的教育教學效果。隱性課程與顯性課程相互襯托、相互滲透，形成深厚的海韻文化氛圍。

1.在隱性課程中體現、深化顯性課程。校園文化建設中，我們系統地對學校環境進行設計，如“海納·礪行·寸積·日新”八字校訓，“立潮樓”“授漁樓”“競帆樓”“濟航樓”“犁海樓”“明源樓”等校園建筑命名，世界著名航海家、中國著名島嶼、溫嶺海洋民俗風情為題材的廊道展板，“海之韻”主題墻繪，海客居、潮音室、知魚坊等海洋主題展館和創作室的建設等，我們希望通過這一系列海韻文化建設，讓師生感受學校海納文化的博大精深，從而增強空間環境的育人性和導向性，實現校園中潛在教育因素的場效應。同時多途徑、多渠道深化學校精神文化內涵，如教風學風的重新闡釋，仁山講壇、《積谷》?？膭撧k、校園網的重新設計、微信微博的發布等，努力構建富有個性的海韻校園文化，給學生以潛移默化的影響，這些都體現了我校對人才培養的思考和理解。

2.在顯性課程中滲透、輻射隱性課程?！昂簟毙１菊n程體系緊緊圍繞著“海納教育”特色化辦學理念和“三氣”育人目標而建構，分為道德人格類、知識能力類、技藝創新類三大類課程。三類課程互相支撐，相互融合，在兼容互動中達成“志氣、靈氣、大氣”的課程育人目標。道德人格類課程關注生命生活、生涯規劃、文化視野，主要指向培養學生的“志氣”，即“志存高遠”“意志堅韌”，幫助學生養成對生命生活及生涯規劃的正確態度。知識能力類課程主要涵蓋基礎夯實、拓展延伸、專題探究三個領域與層級，主要指向培養學生的“靈氣”，即“學力堅實”“思維靈動”，引導學生養成良好的學習習慣，掌握科學的思維方法。在國家課程校本化中，加強了海洋知識的挖掘和融入。技藝創新類課程涵蓋技術技能、個性塑造、創作創造三個領域與層級，主要指向培養學生的“大氣”，即“氣度寬宏”“實踐創新”，使學生在多樣化的判斷與選擇中塑造個性，培養創新精神與創新能力。

(三)校內課程與校外課程整合。新課程改革的理念之一是追求課程綜合化，注重聯系學生的生活經驗，注重課內學習、課外學習及日常生活的整合。毫無疑問，要達到上述教育目標，僅靠校內課程資源是遠遠不夠的，還必須開拓學生課外學習的天地，挖掘校外資源，多樣化地開發課程資源，實現校內資源和校外教育資源的整合和優化。

學校積極尋求其他企事業單位、大專院校、職業學校的支持和幫助，與浙江海之味水產有限公司、溫嶺市海事處等單位簽訂合作協議，利用校外的人力、物力、環境等課程資源，開發開設豐富多彩的校本課程，保證教育目標的有效達成。

1.百川入海。將學生的學習場所從課堂走向社區、走向社會，學習內容的載體從教科書轉身豐富多彩的地域文化和社會生活實際。我們充分利用區域的海洋資源優勢，與校外合作單位商定協作項目，開展深度合作，開設職業技能課程，加強海洋類特色課程群建設，將教育與社會實踐有機結合，提高教育的實效性。組織“凈灘活動”“海塘植樹”“漁業資源調查”等海洋主題社會實踐，培養學生的社會責任感，增強海洋保護意識，提高綜合素質。

2.開源引流。充分發揮社會各界力量，與相關企業、政府部門等單位開展一系列的共建活動，聘請海洋行業專家、工程師、藝術家為學校兼職教師，為學生開設選修課和講座，加強對海洋認識與省思、海洋利用與保護、海洋理解與欣賞的教育，為學生的個性塑造和技能發展提供了廣闊的空間。

總之，文化是辦學之魂，特色學校創建的實質是在強調學校自主發展的基礎上，立足于學校自身的辦學優勢，不斷更新與建構能夠展現學校獨特風貌的學校文化的過程。在這一過程中，學校自主發展是關鍵，學校文化創建是核心。我校充分利用海洋課程資源的優勢，以海夢課程開發為主要載體，有效地推動了海韻文化建設，海韻文化逐漸在我校師生中扎根、綻放，我校教師自主開發的《東海海洋物產》等28 門海洋類選修課程評為省市精品課程，我校學生負責的《松門中學海洋類選修課程開發的調查研究》等4 項成果獲浙江省優秀研究性學習活動成果評比一、二、三等獎，《中國海洋報》《浙江教育報》等多家媒體都已對我校課程開發、文化建設的特色化發展思路及取得的成效進行了報道，在本區域產生了較大的影響力，受到社會各界的關注和認可。

［1］劉紅.論農村普通高中的特色學校建設［J］.重慶科技學院學報(社會科學版)，2001，(18):188 -189.

［2］劉璇.特色學校發展必須通過特色課程建設來實現［J］.上海教育，2014，(2):54.