小學美術活動中兒童創造力的培養

黃哲波

(福清市宏路中心小學)

小學生的內心世界充滿無限的想象，并且會通過一系列的行為表現出來。教師在教學時需要充分發揮他們的這一特點，給予他們更多的創造空間，培養他們的創造力，從而達到小學美術教學目標。處于小學階段的學生，他們一般具有強烈的好奇心和模仿能力，教師只有不斷滿足他們的學習需要，才能更好地促進其成長與發展。但是就目前的情況看，小學美術活動課程的教育活動中缺乏創新性，因此教師要轉變教學理念，制定完善的教學方案，從學生實際狀況出發，這樣才能更好的提升其創造力，保證學生健康發展。

一、小學美術活動中兒童創造力培養研究的意義

小學生的生活是教師進行美術課程創新性設計的基礎，因此，教師在做課程設計時需要從學生的生活角度出發。比如，小學生創意性設計研究的內容和形式必須貼近其生活，反映他們的需要，提高其學習效率。教師必須要改變傳統美術活動中與現實生活相脫離的設計方式，要堅持實事求是，只有這樣才能更好地設計出適應小學生的美術課程，并引導他們提升自身的創造力。通過培養學生美術創造力，可以提升學生對生活的認識，提高他們的想象力，同時還可以拓展學生的美術視野，調動他們學習美術的積極性和主動性，從而達到美術教學目標。除此之外，教師要讓學生學會用眼睛觀察世界，善于去發現生活中美好的事物，加以想象后通過畫筆來描繪出來，從而創造出更多新的事物，增強學生的創造力。教師在進行美術課程設計時，還要結合小學生的特殊心理需求，滿足他們的好奇心，幫助他們感受生活之美。因此在今后的小學美術教學中，教師要做好兒童創造力培養課程設計工作，為以后學生的發展奠定良好基礎。

二、小學美術活動中兒童創造力的培養策略

(一)及時鼓勵，適時指導

培養小學生的創造力，教師要對學生進行一定的鼓勵，并且做出適當的引導，只有這樣才可以更好地促進學生創新能力的提高。教師在進行小學美術教學的過程中要及時給予學生鼓勵，告訴學生“畫的真棒”“做的真好”等，讓學生在小學美術學習過程中的付出得到認可，從而激發學生學習主觀能動性，為學生創造打下良好的基礎。

教師對學生的鼓勵，往往會使學生更加積極地進行學習活動。而對于學生創新能力的開發，必須要教師進行循序漸進地引導，只有這樣才可以幫助學生開發自己的大腦，發揮無限的想象。筆者在《手指玩偶》活動中，引導學生觀察玩偶，讓學生依照自己的愛好，自己動手制作小玩偶，讓學生在實踐操作中激發自身的創造欲望，從本質上改善學生的創造能力。

(二)強化能力，提升水平

任何創新能力的培養，都是從最基礎的東西開始的，對于學生創造力的培養也是如此。在小學美術教學過程中，教師要注重對學生能力的培養，要確保將能力教學充分融入到小學美術課堂中，在教學過程中提升學生想象力、觀察力、動手操作能力等，為學生創造提供良好的契機。例如，在想象力培養的過程中，教師就可以從日記畫著手，通過繪畫的方式對小學生日常生活的一切進行呈現。老師要對學生進行循序漸進的引導，讓學生考慮一天中都經歷了什么，引導學生充分發揮自己的想象力，根據自己的理解進行日記“寫作”。這種日記畫寫作的過程實際上就是學生美術創造的過程，讓學生在實際美術訓練中進行想象和創造，這對學生創造能力的改善，具有至關重要的意義。

(三)引入環境，活躍氛圍

良好的開端是成功的一半。單純的美術課本引入教學，對學生的吸引力較低，學生在課堂開始就容易產生厭煩心理。這種狀況，會造成教學效果大打折扣，導致學生創造力的培養受到限制。因此，在小學美術創造力培養過程中，教師要對課堂情境進行合理把握，要選取多樣化元素、內容等激發學生學習興趣，開闊學生視野，讓學生思維在情境中得以放飛，自由想象和創造。筆者在《瓶子變個樣》教學過程中，在課堂開始時選取了裝扮成娃娃、設計成花瓶、粘貼成樹木的瓶子讓學生觀賞。筆者在學生觀賞后詢問學生:“你們發現這些都是什么制成的嗎?”“這些瓶子還能夠變成哪些樣子呢?”等等。由該問題讓學生在情境中自由想象，讓學生在腦海中對瓶子進行“創造”。這種情境引入，既激發了學生美術學習的主觀能動性，又在潛移默化中提升了學生創造能力，達到了事半功倍的成效。

(四)把握自然，拓展思維

對于創造者來說，大自然永遠是其靈感的來源。大自然中的一切，都可以為我們的設計所利用。小學生是充滿好奇心的，只要滿足了小學生的好奇心，就可以進行非常輕松地引導，促進學生創新能力的提高。在小學美術教學過程中，教師要對大自然進行合理利用，引導學生觀察自然，讓學生對大自然中的事物進行想象，在想象過程中再造，激發學生的創造潛能。筆者在《山外有山》教學過程中，在學校允許的情況下帶學生到大自然寫生，讓學生對自己眼中的山和課本中的山對比，分析自己眼中山的特色。筆者讓學生結合自己喜歡的山進行創作，對大自然中的山進行描繪。學生在寫生過程中融入自己的創造，給山蒙上了一層美麗的面紗，為自身創造力的培養畫上了濃墨重彩的一筆。

(五)合理評價，注重童心

小學美術教學評價的過程中，教師要學會以發展的眼光、以欣賞的眼光看待學生，這樣才能夠給學生足夠的成長空間，讓學生自由創造，在美術的海洋里恣意徜徉。教師要注重學生的想象力和創造力，從學生發展的角度評價學生的作品，肯定學生的付出。筆者在《風車轉啊轉》這一課的教學中，對學生五花八門的風車進行肯定，告訴學生“你們真聰明，居然可以想象出這樣的風車，除了這些還有什么樣式的風車呢?”這種肯定性的評價，讓學生的想象和創造得以延續，對學生創造能力的提升具有至關重要的意義。

三、結語

創造力是美術發展的關鍵，是美術能力提升的核心。只有充分提升創造力，改善學生創造質量，美術事業才能夠得到突破，有所成就。小學美術教學中要注重學生的創造力，要圍繞創造力的培養開展各項教學活動和設計各項教學內容，這樣才能夠從本質上改善學生能力水平，為學生今后美術發展鋪平道路。

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