開放式教學為美術課插上活力的翅膀

張 園

(河北省秦皇島市山海關區鐵路小學)

小學美術教育的目標不應該只僅限于學習成績的提高，而是利用美術拓寬學生的思維領域，讓學生能夠體會到生活的美感，培養積極、樂觀、健康的性格。在小學美術教育中，教師要有技巧性地引導孩子們學習，并使之找到合適的學習方式。開放式教學是一種新型的教學模式，它以全新的理念開展課堂教學，使學生能夠相互學習，互相促進，以主動的態度去學習美術課程。

開放式教學的指導思想要求我們在教學中要以學生的發展為本，開放教學內容，改變學生的學習方式，使學生在參與中發展自我，尊重學生的獨特個性，從而最終達到培養學生創新精神的目的。我認為要想達到開放式教學的目的，最根本的切入點應該是開放教學空間、開放教學內容、開放師生關系，改變學生的學習方式，使學生的思維處于開放狀態，為以后他們進入迅速發展的社會打下思維基礎，建立起創新精神的萌芽。

一、開放式教學為師生共同創造一種和諧愉快的氣氛

在多年的教育實踐中我體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態度及在校行為等均有直接關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態度，教師的愛最具有吸引力，它能激發兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業評價，為此教師必須努力提高個人的專業素養，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發展自己。

二、開放式教學為學生創設自由生動活潑的學習空間使學生自主發展

教學空間的開放，讓學生感受美、發現美、表現美。美蘊藏在生活的各個方面，包括色彩斑斕的大自然、優雅別致的環境裝飾、五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行動舉止、優秀的藝術作品等等。現實生活是培養學生審美情趣的搖籃，如果一個人不懂的現實生活中的美，也就無法理解藝術美。教學空間的開放，打破了時間與空間的界限，給學生提供廣闊的學習空間，把課堂活動與課外活動結合起來，讓學生到生活中去，培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中體驗和創造美。

我在上《畫紙傳傳傳》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式:每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續完成作業;同樣在規定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

三、開放式教學為學生提供廣泛的表現形式空間提高學生創作能力

時代的發展，新的課程觀為21 世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由地選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《大街上》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術中叫遮擋關系。啟發學生說出身邊的遮擋現象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象，你就會發現學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。

四、開放式教學為學生提供更多的現代化教學手段拓展學生的視野

由于現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，印發學生思維的活躍和思想的深度。現代信息技術，電腦多媒體教學，課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性，為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，再配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現，取得效果令人滿意。

五、開放式教學為學生創設自由評價自我表現的舞臺培養學生能力

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的技術需求并給予指導。激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生，學生是有感情，有需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課，這是教師經常運用的教育手段之一。

在低年級兒童教學中，通過上課中的實踐得知，若能得到教師的肯定和贊揚，將大大提高學生的創作熱情和保持持久的興趣，增強其自信心，因此，在課堂上恰當地采用激勵措施是一個值得重視、值得探究的問題。

在課堂教學中對學生們的肯定和贊揚，主要有三個渠道:

1.適時的給予語言的鼓勵和肯定。

2.展示作品，獲得精神動力。

3.堅持激勵與延伸相結合的原則。

由此可見，在美術活動中實施開放性的教學模式，能變單一的由教師講解、示范為師生共同商討學習，變個體學習為集中交流合作，變單純追求模仿逼真形象為在自由表現中品嘗成功的喜悅。把教學從課內延伸到課外，使小學兒童的綜合素質得到全面提升。因此，構建開放性的教學模式，一定會使美術課堂教學綻放出絢麗的光彩!