淺談幼兒園體育教學中的節奏

都英榮

(山東省濟寧市鄒城市兗州煤業股份有限公司東灘煤礦幼兒園)

隨著人們生活水平的提高，人們對幼兒健康有了全新認識。健康一詞不僅表現在身體上的健康，對幼兒的心理健康發展也提出了新的要求。《3-6 歲兒童學習與發展指南》更是強調:“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態?！庇變弘A段是孩子身體發育和各項機能發展極為迅速的時期，也是他們形成安全感，樂觀精神和態度十分重要的階段。我們應該在孩子還沒有很多識別能力的時候為孩子的這些健康行為買單，讓他們有一個發育良好的身體、情緒愉快、體質強健、動作協調、良好的生活習慣以及基本的生活能力，這些是幼兒身心健康的重要標志，也是其它各個領域學習與發展的最堅實基礎。那么，作為一線教師的我們應該如何提高幼兒身體健康水平，增強幼兒體質，促進幼兒全面發展，讓孩子的這種健康在自然而然中形成呢?我在體育教學中根據幼兒身心發展特點，把節奏揉入到體育教學的各個環節，這里所說的節奏包含兩個方面的含義:第一，適時適度的使用音樂，把音樂節奏引入到體育教學中;第二，體育教學中根據幼兒身心發展特點，把握幼兒的身體節奏，讓體育課對幼兒身體發展起到事半功倍的效果。

一、準備活動，用音樂喚醒幼兒身體，激發幼兒活動興趣

活動前，我會根據活動內容，選擇合適的音樂，讓幼兒在舒緩的音樂中活動身體各個部位，喚醒身體的每個細胞，讓孩子身心逐漸興奮起來。如在小班體育活動小貓釣魚中，老師帶領幼兒帶著小貓頭飾和貓媽媽一起在溫暖的陽光下做著各個可愛的動作:吃東西、小貓之間互相嬉戲打鬧，(做各種下蹲，起身，跳躍，慢跑，拉扯，捉老鼠的動作)，這些動作在優美的音樂聲中變得有節奏，不僅鍛煉了孩子的音樂素養，增加了感受美，表現美的欲望，也給體育課增添了無限樂趣。當然，不可喧賓奪主，過度強化音樂，使用音樂是為了更好地促進幼兒身體的發展。

二、在示范動作時做到流暢、優美，充滿節奏感

我們知道，每個體育動作的完成都離不開節奏，不管是拳擊、跑步、跳馬、吊環都要遵循一定的節奏，這里的節奏是身體節奏。就像跑步我們要讓跑步節奏和我們身體節奏緊密結合，如果掌握不好會讓我們的心臟感覺不舒服，更不會有好的成績，孩子雖然小他們的運動也沒有那么強的競技性，但作為幼兒園老師應該有良好的職業道德，從小處著手讓孩子的身體有個良好的發展。如簡單的體育游戲，好玩的木棒，孩子在連續跳躍木棒時，如果掌握不好跳的節奏，動作就會不流暢，好多幼兒會出現在木棒前猶豫不決，把握不好跳的時機，遲遲不能完成動作，甚至出現絆倒，踢棒等情況，所以老師首先在示范時就要動作流暢、優美，充滿節奏:下蹲——擺臂——蹬腿——上縱身體，并適時加上口令，讓幼兒在潛移默化中養成良好身體素質。

三、小組活動中成員配合講究節奏的把握

小組活動中講究節奏的運用?；顒忧?，小班孩子提前欣賞大哥哥大姐姐的比賽，讓他們感受比賽的氣氛，學習比賽經驗，增強比賽信心;中班孩子可以在試玩中尋找經驗，比賽前允許孩子分組試玩，試玩的目的是尋找合適的合作伙伴，尋找比賽方法，積累比賽經驗，嘗試經過自己探索獲得比賽經驗;大班孩子則活動前先討論如何才能快速準確的完成小組活動。比如，在小組接力完成的動作這項比賽中，除了奔跑速度外，要考慮其它影響完成整組動作的因素，如起跑、接力的方式、拍手、拍肩還是遞物都要掌握好節奏，避免丟棒，接棒慢的問題。大班運球比賽中，孩子們活動前分組討論了接力方案。A 組方案:跑時球抱在胸部前下方，集中精力以防摔倒，交接球時遞球者向前送出，接球者手放胸前張開，并做好跑步的預備動作，遞球者喊一，接球者喊二的同時快速跑出。B 組因為活動前沒有把方案商量好，交接球時出現幾次接球者沒接住球的現象，影響了速度，因為影響了速度，其他隊員拚命想提高速度，結果因為急于求成又出現跑動中掉球現象。結果當然是B 組輸了!所以，我們經常聽教練說注意掌握節奏，這種節奏和其它幼兒素養一樣我們應該從娃娃抓起，在潛移默化中培養。這種長期素質的鍛煉，讓我們班孩子在幾次運動會比賽中均獲得良好成績。

四、教師在體育課中全盤掌握孩子的身體和情緒節奏，隨時調整活動方案和活動節奏

作為教師，我們更應該掌握孩子們運動的節奏，不要等到孩子累得筋疲力盡時再結束游戲，而是要時時觀察孩子的情緒和身體的變化，及時叫停游戲，或者調整游戲方案，變化游戲難易程度，運用總結等方式讓孩子及時調整身體節奏和活動節奏。如果活動內容有些激烈，那就要一個活動環節完成后讓孩子稍事休息再進入游戲;如果游戲內容孩子參與的積極性不高，沒有充分調動孩子情緒，那老師要調整游戲方式，增加游戲的趣味性和競賽性，用語言、動作、口號激勵每個孩子積極游戲。

五、結束部分運用音樂，讓孩子進入身體舒緩期，放松身心，交流體驗

活動結束部分，我們應該讓孩子的身體慢慢平靜下來。我一般會放些幼兒喜歡的音樂，并且音樂經常變化，當音樂響起，孩子們知道體育活動要結束了，他們會自覺進入放松狀態，互相敲敲打打，伸伸踢踢，或者三五成群地討論今天的活動有哪些地方自己做得好，哪些地方做得不好，影響了小組發揮，聽聽同伴對自己的評價。當然，孩子們少不了因為本組失敗后的互相埋怨爭吵，我一般不會去干涉他們的討論，而是幫助他們學會用恰當的方式表達和調控情緒。如果出現肢體沖突，我會適時出現讓他們冷靜表明自己觀點，用和平方式解決，商討下次應該如何避免類似失誤發生，并且下次的活動我會看似無意的把他們還是分在一組，鼓勵孩子與其他小朋友分享自己的運動經驗和心得體會，發現個別孩子不高興時，上前主動學問情況，幫助化解他們的消極情緒，做到對孩子收放自如，“收”不是要管制他們，“放”也不是任意放縱他們，教師不但要管理好孩子的身體狀態，還要把握他們的心理節奏，讓孩子在和同伴的不斷碰撞中，學會怎樣處理問題，增強如同伴的合作交流能力，讓孩子全面發展。

總之，作為保育和教育為一體的幼兒教育，在對孩子實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要位置，充分發揮體育課的專業作用，讓體育課更利于幼兒身體的發展，讓孩子的動作充滿節奏，充分激發幼兒身體正能量，為幼兒的全面發展打下良好基礎。