構建充滿活力的信息技術課堂策略研究

張文薈

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣第一實驗小學)

一、激發學生興趣，促使學生積極學習

興趣是最好的引導者和領路人，學生對信息技術課程擁有濃厚的興趣，才會有學習的動力，才渴望去探究、學習、時間，從而在愉悅的情緒中獲得知識、掌握操作的技能。因此，教師組織信息技術教學的首要任務是，激發學生的學習興趣，促使學生積極學習。筆者通過調查了解到，很大一部分學生對信息技術課程是感興趣的，但這種興趣多集中在計算機的娛樂功能上，如游戲、上網等，而提起教材上的知識，學生們卻是大搖其頭，表示太枯燥，不感興趣。針對這種情況，筆者認為教師應從教學內容和方法、教學語言藝術等方面入手，激發學生對信息技術的興趣，促使他們自主參與到教學中來。

1.精心設計教學任務，優化教學內容和方法

眾所周知，興趣的力量是無窮的，它可以使學生心情愉快地去進行學習。在愉悅的心態下，學生學習起來注意力會更加集中、持久，觀察力、想象力也會變得敏銳、豐富起來，同時創造思維也呈現出更加活躍的狀態，學習效果不言而喻。為了激發學生學習信息技術的興趣，教師要精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

例如，在講辦公軟件Word 時，其中有錄入、編輯的教學內容。教師在講解這部分內容的時候，可以舍棄教材，讓學生直接上機操作。在學生學習了錄入、編輯的基本知識后，教師給學生布置練習的小任務:錄入一篇題目為“我的男(女)神”的小文章，文章內容學生自由編寫，錄入完成后，對文章進行相應的編輯。男神、女神在高中學生中是流行元素，布置這樣的練習任務，能夠激發學生的興趣，促使他們掌握錄入的基本規則，學會了編輯文章的技巧。

又如，在進行鍵盤教學時，有一項內容是指法練習。對于高中生來說，接觸計算機的機會并不少，很多學生都會打字，但要說起指法來，恐怕沒幾個學生是規范的，他們要么是“一指禪”，要么是幾個手指頭亂點。一旦形成了習慣，再想糾正就很難，但又不能聽之任之。因此，教師要優化教學方法，使學生加強指法練習，改正錯誤的指法習慣。可以利用打字軟件中的小游戲，先要求學生練習單個字母的輸入，開始不求快，只求指法正確，然后慢慢加快輸入速度，直到完全熟練，之后進行單詞練習、句子練習、文章練習，鞏固指法。

2.注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣

生動、活潑的課堂教學能夠激發學生學習的興趣。而課堂生動、活潑的特性依賴于教師幽默、風趣的教學風格，其主要載體是教師的語言。因此，信息技術教師在課堂教學中，要注重語言藝術作用的發揮，運用風趣的語言、適當的比喻對基本概念和理論性的教學內容進行講解，化繁為簡，化難為易，變沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象，使學生輕松地掌握所學知識。

二、創設主體環境，培養學生自主學習能力

在教學活動中，培養學生的學習興趣只是一個起點，更艱巨、更漫長的任務是保持學生的興趣。所以，高中信息技術教師要努力挖掘學科的特點，把課堂遷移到機房中，把理論知識的傳授寓于上機實踐的活動中，使學生在實踐中充分發揮學習的主體作用，主動學習，自主探究、自主發現，把學生學習的自主權歸還給他們。

1.教學方案設計應以學生為主體

教師在進行教學方案設計時，要尊重學生的主體地位，給學生留出自主學習的廣闊空間，師生共同學習，教學相長。高中信息技術教師在設計教學方案時，不僅要考慮教學方法的選擇，還要預見到學生會選擇什么樣的學習方法，使教師的教學方法和學生的學習方法融為一體，設計出符合教學規律的立體化的教學方案。同時，教學教案要以素質教育作為其宗旨，目標是發展學生的能力，一定要堅決摒棄知識灌輸和教師“一言堂”，一切以學生為主體。因此，信息技術教師在設計教學方案時應注意這么幾個方面:

(1)要確定和選擇與學生的學習生活、社會生活密切相關的教學內容和教學材料。

(2)要能夠使學生個體進行適當選擇。教學主題是選擇要征求學生的意見，教學內容也不能一成不變，要具備一定的彈性。

(3)要照顧學生的認知水平。

(4)要重視每個學生的學習成果，要盡量給學生展示、說明的機會。

2.教學時間安排應以學生為主體

傳統的課堂教學是教師表演的舞臺，教師既是“導演”又是“演員”，學生是觀眾，是聽眾;教師一講到底或一問到底，絲毫不顧及學生是否聽得懂、是否聽得進去，能不能消化吸收。學生的角色只是知識的被動接受者，沒有話語權、沒有主體地位。隨著素質教育的發展，教師越來越清醒地認識到，剝奪學生學習的主體地位，只能打擊學生學習的興趣和積極性，即使教師下再大的功夫在教學上，也取得不了理想的教學效果。因此，教師轉變了教學觀念，在教學中越發重視培養學生的主體意識，發展學生的主體精神。高中信息技術教師也充分認識到了這一點，在教學過程中不再搞“滿堂灌”和“一言堂”，而是把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

3.教學組織形式以學生為主體

傳統的課堂教學以教師的講授為主要組織形式，學生只是被動地接受知識的傳遞，嚴重束縛了學生的發展;素質教育則要求學生是學習的主體，教學形式應多樣化，學生分組學習、合作探究、自由討論，教師起組織和引導作用。學生的學習興趣和積極性被調動起來，自學能力、創新精神及合作精神等也日益發展和提高。這都要歸功于教學組織形式以學生為主體。

綜上所述，在高中信息技術教學中，教師要構建充滿活力的課堂，充分發揮學生學習的主體作用，優化教學方法和方法，激發學生的學習興趣、培養學生自主學習的能力，使學生牢固掌握所學信息技術知識，為未來的發展打下堅實的基礎。