如何提高小學高年級數學課堂效率

張忠彬

(重慶市大學城第二小學校)

一、小學高年級數學課堂教學現狀

1.小學高年級數學課堂的發展要求

隨著我國課程改革的不斷深入，如何做好小學高年級數學課堂教學改革成為了當前我國小學課程改革的重點。數學是技術的核心，是人用于創新和發展的技術，數學思維必須從小培養。小學高年級數學正處于培養學生學習興趣和學習方式的關鍵時期，因此，小學高年級的數學課程教學必須做好兩方面工作:一是教學觀念的轉變。教學觀念的轉變要求教師做好數學是一門工具的思想，克服傳統教學中的數學難現象，鼓勵學生運用數學知識解決現實生活中的實際問題。二是教學方式的更新。教學方式的更新要求更加注重教師和學生的關系，堅持和尊重學生的主體地位，發揮教師教學引導和組織的作用。

2.小學高年級數學課堂教學現狀

當前，我國教學改革不斷深入，新、舊教學觀念和教學方式處于轉換期，小學高年級數學課程教學呈現復雜化特點。一是重教輕學。我國傳統的數學教學中，教師是教學的主角，學生是配角，課程教學過程主要是老師講學生聽，教師板書、學生筆記的方式，完全缺乏互動性，扼殺了學生的思維能力。二是教學形式單一。數學內容本身具有抽象性，部分數學老師忽視了小學生抽象能力不強的情況，教學過程只重視結果和公式定理的運用，不重視教學習題以及教學內容的形象化，造成小學生學習困難。其次，我國小學高年級數學教學還存在過分重視學生主動性現象。課程改革的方向是尊重學生主體地位，加強學生與教師的互動，但是小學生好奇心較重，自控能力差，如果只是強調學生主動性而忽視教師引導，教學的效果會大打折扣，甚至與教學目標背道而馳。例如，部分學校探索學生課堂的教學思路，將課堂大部分時間交給學生進行講解，教師在課堂最后幾分鐘進行總結式發言。實踐證明這些學校班級的數學成績有下滑趨勢。

二、提高小學高年級數學課堂教學效率的措施

1.做好教材備案工作，明確教學目標

小學高年級學生正處于發展的黃金時期，好奇心較重，對學習知識具有一定程度的積極性和主動性，但是，缺乏必要的學習穩定性，自控能力較差，容易受到外在因素的影響。因此，小學高年級數學課堂教學效率的提高關鍵還是要發揮教師的引導作用。因此，教師要認真學習教材，做好教材備案工作，明確教學目標。

(1)做好教材備案

做好教材備案是小學高年級數學課堂教學的基礎。首先，新課標對小學高年級數學課堂教學提出了新的要求，對知識點和知識結構以及教學方式有了新的安排，數學教學老師要立足教學實際，結合實際經驗，做好教材的分析工作，從而實現教學安排和教學內容的高效性和有效性。其次，要做好教材思想的領悟工作。小學高年級數學教材與低年級教材教學思想有差別，更加注重學生抽象思維的培養和知識能力的運用，因此，數學老師在備教案時要領悟教材的教學思想，切實做好教學理念的轉變。

(2)明確教學目標

明確教學目標就是要明確數學教學的方向。傳統的數學教學過程中，教材和教學過程可以用千篇一律來概括，數學老師的教案甚至可以是五年前甚至十年前的，這種教學方法根本不能滿足學生學習數學多樣化需求，遏制了學生學習的主動性和積極性。明確教學目標就是要明確數學教學方向，教學內容依托教材又高于教材，教學形式包括教材又不局限于教材，通過靈活運用多種教學方法，實現學生學習數學的主動性和培養學生學習數學的興趣。

2.做好教學方法的革新

做好教學方法的革新是提高小學高年級數學課堂教學效率的重要途徑。一是要重視教學情境的模擬。數學情境的模擬難度相對于其他學科較大，因此數學教學情境模擬首先要做好素材的情境模擬。素材的情境模擬主要是針對數學教學過程中可以“生活化”目標，例如，教師在講解圓知識時，可以列舉生活中常見的例子為例，還可以通過懸掛教學圖紙進行潛移默化式教學。二是重視學生主體地位。首先，數學教師在教學過程中要鼓勵學生積極參與到實踐教學過程當中，提高學生課程參與的積極性。例如，老師鼓勵學生課前預習和課堂講課，可以利用課堂前5～10 分鐘將講臺讓給學生，讓學生展示課下預習效果。三是培養學生自主學習習慣。培養學生自主學習習慣就是要增強學習知識連貫性，教師要引導學生掌握學習方式，并且鼓勵學生根據自身的學習特點，掌握特有的學習方式和方法，對部分學生不好的學習習慣和與教學過程不符的學習方式予以糾正。

3.做好小學高年級學生互動式教學

小學高年級學生互動式教學是小學高年級數學課堂教學效率提高的保障。做好小學高年級學生互動式教學要做好以下幾點工作:

(1)做好課堂氛圍的培養

良好的課堂教學氛圍可以幫助學生盡快融入課堂教學過程當中，提高學生學習的效率。良好的課堂氛圍要求教師擺脫傳統的嚴肅教學方法，利用個人魅力和教學鼓勵手段，通過課堂的手勢和語言暗示，活躍課堂氣氛，提高學生與教師的教學互動。比如，教師在課堂教學過程中要多使用:“你真棒”“回答的很出色”等鼓勵性語句，激發學生參與課堂的熱情。

(2)加強教師與學生、學生與學生之間的“朋友”關系

小學數學老師不僅要在課堂教學過程中鼓勵學生參與，更要做好課下與學生的互動。首先，小學高年級學生大多為“00”后，他們比其他以往的學生更加注重私人感情，這些小學生獨立性較強，接觸社會的廣度和深度較大，因此，他們學習態度的好壞很大程度上為數學學老師的個人魅力以及“關系”所影響。小學高年級數學教師要加強教師與學生的“朋友”關系，注重課下學生指導工作。其次，針對學生獨立性較強、團體意識差的情況，教師要在日常生活中通過鼓勵學生小組合作、互相探討的方式，鼓勵學生和學生合作，互相促進，進而形成良好的學習習慣和積極主動的學習態度。

［1］吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略［J］.科學咨詢(教育科研)，2011，(03).

［2］謝文秋.把小學數學課堂還給孩子［J］.科學大眾(科學教育)，2011，(04).

［3］林永榮.小學數學課堂學生提出問題能力的培養［J］.教育科研論壇，2011，(04).