人本主義教育理論與語文教學改革

陳曉利 李 坡

(山東省昌邑濰水學校)

同傳統的教學模式相比，人本主義教學更加重視學生的感情，它強調在一個自由輕松的環境里最大限度地發揮學生的自主學習及創新的能力。本文主要從人本主義教育的基本理念入手，簡單介紹了語文課程教學的性質和功能，分析了我國目前語文課程教學中存在的問題，并對人本主義教育理論應用于語文課程教學進行了簡單的探討。

一、人本主義教育理念

同傳統的教育方針相比，人本主義教育更加重視學生的個人情感需求，在向學生傳授新知識的過程中，首先將學生看做一個獨立的個體，充分尊重學生，重視學生的感情需要。

(一)重視情感發展

人本主義教育針對學生進行教學的過程中，充分重視學生的情感發展，根據學生的情感需求樹立教學目標，這種教育理念能夠使學生在充分感受到尊重和關心的前提下，進行很好的自我管理和自我學習，學生不僅能學到相關的理論知識，還能在實際生活中學會尊重別人，有利于學生的綜合素質的培養和提高。

(二)啟發創造力

人本主義教育同傳統的教育理念相比，更加重視對學生創造力的培養。人本主義教育的一項重要內容，就是善于通過教學活動中學生之間的討論、研究、分析等一系列活動，激發學生的創造力，培養學生自我覺察和洞察周圍事物的能力，同時培養學生養成自覺思考和啟發的能力。

(三)重視經驗學習

人本主義教育重視學生的個人經驗，并且力求教學過程中的學習內容與學生的個人認知經驗相符合。人本主義教育通過加強學生的經驗學習，提高了學生自覺學習的能力，加強學生在學習過程中的自我導向，比起以往的認知學習具有明顯的教學效果。

(四)重視感受訓練

人本主義教育更加重視學生作為人的基本的理解、感受和溝通的情感需求。在學生的學習過程中，人本主義重視培養學生感觸和感知的能力，通過學生對自我、他人以及自然的感受和感悟，使學生能夠更加和諧地融入周圍環境，能夠具備更加理性和豐盈的價值觀和人生態度。

二、語文課程教學的性質與功能

(一)語文學習的性質

語文課不同于其他專業技術類的學科，學習語文課程的過程是一項豐富的心智活動。語文課程學習的對象是基于人類幾千年文明傳承的文化和智慧結晶，不論是從陶冶人的情操而言，還是培養人的心性而言，都起著巨大的催化作用和推動作用。語文課程的學習，對學生的心智健康發展起著巨大的作用。一些好的語文作品，能幫助學生建立健康積極的人生觀和價值觀，能夠在很大程度上提升學生的人格。

(二)語文教育功能

語文課程的教學功能不僅包括對文化本體的教學功能，還包括實現一定的人本功能。語文課通過對學生進行傳統文化知識的傳授，使學生能夠真正了解文化的內涵，通過一定的體驗、領會等，使學生將語文的文化知識真正用在自身身上，用在自己的社會活動中去，從而將語文課本知識轉化成自身的文化修養和道德素質，提升自己的個性和人格。語文課程的學習，正是通過一個比較長期而漫長的學習階段，使學生將文化精髓吸收和消化，變成自身的一部分，回饋于社會。

三、語文教學現狀

在我國傳統的語文教學過程中，都是遵循著教師傳遞，學生接受的模式。隨著近年來我國教育體制的不斷改革和發展，語文教學中學生逐漸替代了教師的主體地位，而教師在教學過程中起著主導學生的作用。但是在實際教學中，我國的語文教學工作還是或多或少存在以下一些問題:雖然現代的語文教學不斷強調以學生為主體，但是在實際教學過程中學生作為學習的主體往往流于形式，并沒有真正深入地自主和創新學習，同時教師對學生的主導作用也沒有起到應有的作用;在現在的語文教學過程中，教師并沒有真正重視學生的個性發展，對語文教學的成果檢驗還是過多地停留在“參考答案”上，在一定程度上扼殺了學生的個性思維和創新能力;現在的語文教學過于高呼思想到的口號而忽視社會現實真相，使學生的思想在很大程度上禁錮在慣有的傳統的觀念之中;語文教學過程中的語言表達和情感表達變得標準化而沒有個性，逐漸喪失語文課程中本該具備的豐盈性和靈活性;語文教學過程中，教師往往只注重對專業語文知識的學習，而沒有重視對學生人生觀以及價值觀的培養，沒能真正達到語文課程教學的目的和效果。

四、人本主義結合語文教學的應用

(一)有利學生全面發展

將人本主義教育理論應用于語文教學中，能夠充分重視學生的情感，每一部語文作品都是作者的情感和心血的結晶，而學生對語文課程的學習，就是與作者進行情感交流的過程。情感是一個人最基本的體驗，是在一定的情境下自然而然產生的。通過人本主義教育，教師能夠很好地促進學生對語文課文的人物、事件、情景等引起感情的共鳴，使學生能夠積極主觀地著帶著自我感知能力去閱讀和學習語文課文。

通過人本主義教育，語文課程教學過程中更加注重設置不同的情境和條件，通過對不同學習情境下學生的感悟、分析和理解能力培養，能夠在很大程度上鍛煉學生的綜合能力，培養學生的自主學習和創造能力。

通過人本主義教育還能在學生的情感、認知、意志和自我意識等方面加強學生的人格教育，培養學生健全的性格和積極陽光的人生觀。

(二)重視師生關系

由于人本主義教育理念更加突出以學生為本，這樣在語文教學過程中，教師與學生的互動就變得更為頻繁，一方面，教師對學生的自主學習進行適當的指導;另一方面，對學生學習過程中出現的疑問和爭議等進行適當的討論，這樣打破了以往教師為主體的模式，教師與學生處于互相配合學習的關系，更有利于學生的自由學習和自主思考。教師與學生之間的關系也更為融洽。

五、結論

將人本主義教育理論用于語文教學中，能夠從整體方面提升語文教學的效果。但是，與此同時，對語文教師的綜合素質也提出了更高的要求。語文教師應該在保持自己教學個性和教學風格的前提下，從根本上提高自己的綜合素養，突破守舊的教學模式，做一名新時代全新的研究型教師。

［1］語文素質教育研究.湖南教育出版社，1997.

［2］教師心理學.北京大學出版社，2000.

［3］教育的問題與挑戰.南京師范大學出版社，1999.

［4］語文教育新思維.社會科學文獻出版社，2001.