分析小學數學生態課堂的教學策略

◆李京方 丁長苗

(山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學)

小學數學生態課堂，是指在課堂的教學中營造和諧的教學氛圍，主要目的是促進學生自主地學習。生態課堂的建立，給學生創造了良好的學習環境，讓學生不再覺得課堂是嚴肅和壓抑的，而讓學生認為課堂是一個學習的樂園，學習是一個輕松的過程，減輕學習對學生造成的負擔。近年，小學數學生態課堂的建立，受到了各方面的重視，如何打造一個生態課堂是小學數學老師所極力探討的。生態性的教學課堂，能夠讓教師的能力完全體現出來，使學生和教師和諧相處，全面提高教學質量。構建小學數學生態課堂教學的策略可以歸納為以下五點。

一、建立新的教學理念，擬定簡明的教學目標

教師新型教學理念的形成，是小學數學生態課堂建立的最大推動力。這就對教師提出了新的要求，要求教師在課堂中需要堅持對學生進行全面發展的培養，不僅在學習上，還應在其態度、情感與價值觀上進行培養;對學生一視同仁，并注重學生本身的基礎發展，保證學生的可持續、不斷地發展。

教師想要構建一個小學數學生態課堂，首先要明確發展的目標。教學目標是教學活動展開的推動力，同時也是對教學效果進行評價的依據。在擬定教學目標的時候，應該注重簡單明了而又具體化。讓學生全面參與到課堂中是目前教學的主要目標，所以應拋棄以往填鴨式的授課方式，可以通過分組來提起學生的學習興趣，讓學生全身心地參與到課堂中，以提高教學效率。

二、增設數學內容，開展情境教學

小學數學生態課堂的建立需要和數學教學內容相結合，生態課堂的教學，一方面，要輔助學生掌握基礎知識，并能夠運用到各個地方;另一方面，要符合學生的學習要求。在課堂教學中我們不難發現，數學和生活是有很大的關聯的，因此在增設數學內容時，和生活實際相結合的教學方式更能夠讓學生接納，使其能更快地掌握學習點。

在小學數學生態課堂上開展情境教學的主要目的，是讓學生能夠更快更好地掌握數學知識點。學生在融入到情境中時，能夠全身心地關注情境，能夠針對問題自覺地思考，分析問題，形成自己的想法并解決問題。在情境教學中需要注意的一點是，雖然數學和生活實際息息相關，但是不等同于生活，數學課上要通過適當的模擬，通過簡潔、有效的問題情境，才能引發學生的數學思維，這也是情境教學的主要目的。

三、選擇簡單充實的教學內容

每一門科目的知識點都很多，但是教學的時間和學生的學習精力是有限的。因此，教師在備課時需要選擇簡單而又充實的教學內容。抓住教學的本質，選擇正確的內容，既能夠讓課堂充實又不會讓學生感到疲憊。在數學生態課堂上，開放性的教學內容，一方面，擴展了學生的知識領域;另一方面，不會使課堂變得沉重，節奏過快，能夠增強學生學習數學的能力。

在構建小學生生態課堂的過程中，教師需要明確教學是要圍繞學生進行的，教學環節也應該設計得簡單一些，這樣才能夠使每個環節都包含很充實的教學內容，一環扣一環，讓學生能夠快速融入課堂，發散自己的思維，讓學生帶著濃厚的學習興趣開展課堂的學習。

四、開展和諧的師生合作學習模式

師生關系是影響課堂教學效果的重要因素。在新課改后，新課標規定在課堂上要轉變師生關系，課堂要以學生為第一主體，教師僅作為學生學習的引導者和教學活動的組織者。這就需要教師改變以往的教學理念，將學生放在第一位，尊重每一位學生，老師和學生將處于平等的的地位。從學生的角度來說，尊敬老師是必備的品德，上課認真學習，尊重老師并配合教學課程的展開。在教學的過程中，師生之間要形成良好的合作學習模式，擴展學生的思維能力，教師可以將學生分為不同的小組來培養學生的協作能力。教師和學生在課堂上要保持互動，充分地調動學生的學習積極性是生態課堂發展的前提。

五、正確運用多媒體開展教學

在小學生態課堂中，多媒體教學是不可或缺的部分。在進行多媒體教學的設計時，教師需要明白多媒體只是教學的輔助手段，課堂還應該以教育為主，將授課、互動與多媒體教學相融合是最好的教學方法，也是取得較好教學效果的保障。要利用多媒體教學全面地解決學生在學習中所遇到的難點和疑點，提高學生的學習效率，在生態課堂上運用多媒體教學也可以增強課堂的活力和生動性，同時也激發了學生學習的興趣。

六、結束語

新課程理念下的數學生態課堂的構建是以真實的面貌出現的，并具有開放、和諧、多樣化與持續性發展的特點。小學數學的生態課堂的建立，一方面，提升了教師的教學效果，使其取得優異的教學成就;另一方面，也推進了學生學習與自身的全面發展。讓學生在數學生態課堂中不斷地挖掘自身的潛力，掌握發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，在課堂上拓展創新思維，在學習中體會到快樂。但是，如何更好地建設小學數學生態課堂，還需要數學教師不斷地進行探索。

［1］趙秉苓.探討小學數學生態課堂教學的改革與創新［J］.學周刊，2013，(12):79.

［2］黃小明.求真務實靈動——構建小學數學“原生態”課堂教學的思考［J］.福建基礎教育研究，2012，(12).

［3］陳利新.打造綠意蔥蘢的生態課堂——筆者所理解的小學數學生態課堂［J］.新課程學習，2013，(09).