傾注摯愛育桃李，綻放教育理想花

◆楊翠敏

(河北省遷安市上莊鄉上莊中學)

現在的中學生，自小在家庭的溺愛中長大，有的又耳聞目染了社會上的一些不良現象，因而形成了虛榮、好奇、敏感、任性，而且逆反心里嚴重的現象。有的以自我為中心;有的自私，胸狹隘;有的爭強好勝;有的虛榮受不得批評。如果我們整天喋喋不休，嘮嘮叨叨，或者用嚴厲批評，強硬的態度對待他們，他們會很反感，甚至產生抵觸情緒，這樣只能使他們背道而馳，適得其反。如果我們變換教育方式，春風化雨，潤物無聲，將會起到事半功倍的效果。下面我結合自己的多年的教學經歷，談幾點體會。

一、用摯愛召喚學生

俗話說“嚴師出高徒”有其一定的道理，但我以為“嚴”的前提是“愛”，若只嚴不愛，嚴就變成了壓。教師的良苦用心適得其反，愛犯錯的學生，總以為老師有意和他們過不去，從而產生逆反情緒，不但不改錯，還會和老師唱對臺戲。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。特別是后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒教育，愛是教育的前提。

我班曾有個叫小飛的學生，父母離異，和父親生活在一起，由于父親忙于工作無暇管教孩子，使其養成閑散游玩的壞習慣，上課期間經常遲到，有時還無故曠課。我及時用電話和家長聯系，有時家長不在家，有時家長也不知道孩子的去向，后來我和學生了解到，他經常去臺球廳打臺球，我就親自去臺球廳找他，曾幾次從臺球廳把他找回來，回來后我并沒有對他責問教訓，而是以談心的方式了解他的家庭生活狀況，對他的境遇表示同情和關心，同時給他講父親一人帶孩子的艱辛，在逆境中如何自強，喚起他的自尊心、自信心、激勵他戰勝困難，發奮學習，使自己成為有用之人。有一天，他又沒來上課，我打電話沒人接，我就親自去他家里(他家就在學校附近)，結果就他自己在家，在炕上躺著，正發著燒，連飯都沒有吃，父親忙于上班去了，看著可憐的孩子，我心里很是難受，我催促他吃了藥，并安慰他不要著急，按時吃藥，會很快好起來的。當時，他看著我哭了，說“老師，你放心，我今后不再會讓你操心了”為此，使我深地體會到給學生關愛是教育的最佳效果。

二、用行為感化學生

中學生正處在世界觀、人生觀形成階段，他們的心里正處于發展變化中，有很強的模仿力和觀察力，教師的儀表風度，言談舉止，學識水平，個人修養都直接影想著學生，起著潛移默化的教育效果。所以，教師要在教育過程中起表率作用，用良好的行為習慣去影響學生，帶動學生，塑造學生。

有一年，我頸椎病突然發作，嚴重到胳膊不能上舉，醫生建議住院綜合治療，當時學生臨近期末考試，而我又是班主任，如果住院，會對學生有很大的影響，為了不影響教學工作，我放棄了到大醫院治療，找個私人診所做扎針、烤電、牽引，沒有耽誤學生一節課。同學們看在眼里，老師的責任心感動了他們，他們自覺了，懂事了，更知道努力學習了，有的同學下課主動給我按摩頸部，使我感受到了和諧的師生之情。我的工作熱情，和強烈的責任心，感染了他們，使他們懂得什么是舍己為人，什么是奉獻，從而樹立正確的人生觀。這一年由于我班全體學生團結向上，表現突出，被評為“唐山市先進班集體”在我付出艱辛的同時，感受到了成功的喜悅。

有一次，我班有個同學，突然嘔吐，吐得滿地是，旁邊的同學有的捂鼻子，有的躲開了，有的把頭轉到一邊，皺著眉頭說:“哎呀，惡心死了!”我趕緊走過去，用紙巾將他的嘴擦干凈，并隨后親自清除了地上的污物，又叫他到辦公室休息。當天晚上，我翻來覆去睡不著，白天的一幕像特寫鏡頭一樣刻在了我的腦子了。第二天，我真想教訓他們一頓，殺殺他們的歪風，克克他們的邪氣，可冷靜下來一想，責罵和訓斥不是解決問題的方法。反而會拉大師生的距離，起不到教育效果，于是，我針對這件事，在班內召開了“假如別人有困難，我……”的班隊會，同學們七嘴八舌，討論熱烈。有的說:“老師，我沒有幫忙，心里很慚愧。”有的說:“老師，您像我媽媽……”我笑了，什么也沒說，既然我的行動對學生有所啟示，那么我還有什么要說的呢?從此，同學之間互相關心，互相幫助的風氣蔚然成風。

三、用激勵促進學生

德國著名演講家海因·雷曼麥說過“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”暗示是一種藝術，是期待和鼓勵，是一種心理方法，恰當運用會起到意想不到的教育效果。教師一個贊許的眼神，一個鼓勵的目光，一個會心的微笑，都是對學生的期待和鼓勵，都會使學生由稚嫩變茁壯，由懶惰變勤奮，由軟弱變堅強，由消沉變進取，臻于完善，走向成功。

我擔任七年級班主任時，有個學生叫小國，這個學生平時表現老老實實，課上從不到搗亂，當時我教語文課，有一次我進行小測，走到他跟前，我發現他把課本放在桌子下邊偷偷地抄，他一下子就慌了，趕緊要把課本藏起來，在這種情況下，換其他的老師也許會沒收課本，但我沒有這樣做，我低下頭小聲問他，“你不會嗎，不會就把課本拿上來照著寫。”他驚訝地看著我，以為我故意這樣說，我微笑著說“沒事的，照著抄一遍，也是學習，也有作用的。”這樣，他就安心地抄了起。課下，我找到了他，了解他的學習情況，他說“老師，我很笨，我基礎太差了，我父母都放棄我了，有的老師也不愿意管我了。我對學習沒興趣了，我也好不了了”。我明白了，原來他對自己失去了信心，破罐破摔了。我對他說“人的智力是有差異，但不能自暴自棄，勤能補拙，你照抄說明你還是有自尊的，只要你發奮學習，你會進步的”我還表揚他愛勞動，品質好。本質上是好學生。隨后，我又進行了家訪，希望家長關心孩子，給孩子自信，爭得了家長的支持。在學校，我課上多觀察他，多提問，課下針對他布置適合他的作業，從背寫一首詩，到背誦一篇短文，一段時間下來，在期末考試中他竟然從原來20 幾分的成績達到了及格分。他的家長感激地對我說“多虧遇到了你這樣一位會教育孩子負責任的好老師”

這件事，使我體會到，一般學習差的學生常感到前途沒有希望，抱著破罐破摔的想法，無心學習不思進去。他們得到的多是、批評、指責、教訓。于是他們產生自卑感，自暴自棄，自信心全無。作為班主任做好后進生的工作，尤為重要。對他們要諄諄教導，因勢利導，多鼓勵少指責，哪怕他們只有一點進步，都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強上自信心，鼓起上進的勇氣，最終成為社會的有用之人。

教師被稱為“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”，這崇高的稱號，寄托了廣大民眾的厚望，也賦予了教師責無旁貸的神圣職責。那么，如何完成這個神圣的使命，不負眾望，這就要求我們，以滿腔的熱忱，傾注真摯的愛心，利用有效的教育策略，給學生指明前進的方向，塑造他們美好的心靈，為社會培養全面發展的有理想、有素質的有用之才。我的追求是“傾注愛心育桃李，綻放教育理想花”。