淺談教師教學行為對學生學習的影響

姚宇中

(甘肅省和政縣第一中學)

隨著社會的發展和科技的進步，物質生產不斷加快，心理素質的作用在人的綜合素質中的影響越來越大，關于心理方面的教育教學也逐漸地受到學校教育的重視。學生的心理健康，一方面，在于學校和家庭以及社會等各種環境方面的影響;另一方面，教師在教學過程中的各種教學行為也會對其產生影響。俗話說，言傳不及身教。教師在教學中的行為會對學生產生更加深遠、更加直接的影響。

一、教師評價對學生的影響

教師在日常的教學教育中扮演者一個組織者的角色，主要是以“傳道授業解惑”為主要職責。在學生的心中，教師的地位是崇高的，甚至是神圣的。正如古人所說的:一日為師，終生為父。所以，教師對于學生的評價也會對于學生產生極其重要的影響。

如果說，教師可以為學生做出正確而又公正的評價，就可以使學生對自我形成一種全面的正確的認知，養成事實求是，敢于正視自己的缺點的良好習慣。與此同時，教師本身的這種公正的做法和行事，也會對學生形成潛移默化的影響，讓學生不管是在學習上還是在生活上，都可以學會公正和客觀。

但是，在日常的實際教學過程中，教師并不能做到對于學生的全面了解，因此，在對學生進行評價的時候通常都是片面的，這就導致了一些不公平的評價的產生。不公正的評價會降低學生的學習積極性，產生一種心理上的不平，從而會影響學生在接下來的生活和學習及對于公平的認識。所以，基于以上情況，教師在教學過程中需要多多地接觸學生，并對學生做出深入的了解，從而獲得對學生全面公正的認識而做出評價，并以自身的行為影響學生，促使他們對于公平和工作的認知。

二、教師表揚對學生的影響

表揚在教學的過程中是必不可少的。在學生看來，表揚意味著認可，意味著鼓勵，可以得到老師的表揚是學生最高興，也是最渴望的事情。有科學家做過相關的實驗，得到老師表揚和贊賞的學生的成績比受到老師批評的學生的成績提高得更快、更顯著，而沒有得到表揚，也沒有得到批評的學生成績可以說幾乎不變。所以，教師給予學生的重視，特別是表揚和認可，會極大地鼓勵學生對于學習的積極性和主動性，推動學生心理健康的發展。教師對于學生的表揚所付出很少，但是對于學生所起到的作用卻是很大、很重要。

需要注意的一點，在對學生的表揚過程中須注意適度，讓每一個學生都可以感受到老師的關注，感受到自己的進步，為接下來的進一步發展打好基礎。如果教師總是進行盲目的表揚，這不僅僅達不到表揚的良好效果，還會使學生降低對教師的信賴，甚至會產生抵觸心理。而且，過分的表揚還會促使學生產生驕傲情緒和以自我為中心的心理的產生。

所以，表揚是一把雙刃劍，使用好了，會給學生帶積極的影響;使用不好，會產生負面的作用。

三、教師的批評對學生的影響

俗話說，智者千慮，必有一失。十全十美的人是不存在的，不管是什么樣的人，由于各種各樣的原因都會出現錯誤，或者是失誤，這是不可避免的。學生的身體和心理都是處于一個成長的階段，所以錯誤的出現必然是一種正常的現象。既然有了錯誤就應該有批評，所以，批評在正常的教學中是經常會使用的手段。

有人說，表揚是一種學問。那么，批評就是一種藝術了。我們所做的每一件事情都希望是正確的，所以對于批評在學生內心必然會有一種排斥。如何讓學生接受批評，消除這種排斥，無疑是非常重要的。正中要害的批評對于一些心理素質過硬的學生是非常有利的，可以讓他們瞬間醒悟;但是對于心理素質較差的學生來說，可能會起到相反的效果。所以，對于不同的人采取不同的方式還需要教師的慎重選擇。

批評的方式很重要，批評的場合同樣重要。批評是為了指出學生的錯誤，為了讓學生改正錯誤，切不可惡意地夸大學生的缺點和錯誤，從而引起學生的逆反心理，產生負面的效果。

四、教學行為對學生心理的影響

教師在進行教學活動時，不僅僅需要教師對于知識的儲備和把握，還需要對學生做出正確的心理健康教育和指導。當前的教育教學已經不能僅僅停留在知識的傳授上了，還需要把心理健康教育融入到學科的教育之中，這是新的時代對于教師的教學行為的新要求。

通過教學中的行為，教師為課堂營造出一個積極健康的課堂氛圍，為學生的心理健康打下良好的基礎，并給予學生以直接或者間接的影響。一個教師如果具有博學的知識儲備，豐富的教學經驗，那么必然可以激發起學生對于學習的渴求和動力。同樣的道理，教師在教學中所表現出的好的教學行為，必然也會為學生的學習習慣起到促進作用。教師在教學過程中的責任心會促使學生勇于擔當，敢于擔起自己的責任;教師在教學中的奉獻精神會培養學生的愛心，關愛他人，關愛社會。此外，教師的備課、授課的熟悉程度，輔導作業的耐心與否，批改作業的細致全面等，都會對于學生的自我成長起到一定的影響和作用。

總之，教師在教學中的行為，不僅對學生在學習上具有一定的影響，在心理上和生活上也起到一定的作用。所以，教師在教學的過程中須時刻注重自己的言行舉止，為自己的學生做出一個好的榜樣。

［1］丁鋼.教育敘事:接近日常教育“真相”.中國教育報，2004.

［2］王道俊，王漢瀾.教育學.人民教育出版社，1989.

［3］葉瀾.新編教育學教程.華東師范大學出版社，1991.

［4］袁振國.當代教育學.教育科學出版社，2004.