應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高山區(qū)教學質(zhì)量

周國宏

(山東省濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學)

山區(qū)教育因存在于相對封閉的環(huán)境中，交通不便，信息閉塞，發(fā)展緩慢，如何讓山區(qū)教育更好、更快地發(fā)展起來，成為制約教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。

一、山區(qū)學校面對的困難

1.山區(qū)學校大部分因受當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，在辦學條件方面相比城市學校都有相當大的差距。各種功能室建設(shè)的滯后，使山區(qū)學生在學習條件方面無法與城市孩子相比。

2.交通不便，信息閉塞，給山區(qū)教師的學習和培訓帶來困難。一般情況下，教師培訓、學歷進修、教研活動等都會安排在交通便利、條件好的城市地區(qū)，而山區(qū)教師要想?yún)⒓舆@些活動，就有許多困難。比如，濟南市西營鎮(zhèn)，離市區(qū)有30 公里，到市區(qū)參加一次教研活動乘坐公交車要兩個小時，來回4 個小時，即使到市區(qū)聽一節(jié)課也需要一整天的時間，效益低下。

3.相對封閉的環(huán)境，使教師的教育理念更新緩慢。山區(qū)教師培訓的及時性和覆蓋面低，沒有相應(yīng)的教育教學改革環(huán)境，沒有創(chuàng)新工作的氛圍，使新課程的各種理念無法在山區(qū)教師的思想中扎根。

4.學生在閉塞的環(huán)境中，掌握的信息面更窄，思維模式、學習方式、價值觀都是困在一個小圈子內(nèi)，在一定意義上說是扼殺了他們發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在山區(qū)教育中的作用

國家教育政策向農(nóng)村教育傾斜，使山區(qū)教育設(shè)施有了極大改善，現(xiàn)代化教育設(shè)備的配置為山區(qū)教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)使山區(qū)教師接觸到新的教育思想

互聯(lián)網(wǎng)的使用，使農(nóng)村能夠很方便與外界溝通。國家實施的“數(shù)字教育資源全覆蓋項目”讓許多山區(qū)學校接收到前沿的教育信息，對于更新山區(qū)教師的教學理念，起到了積極的推進作用。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，更是山區(qū)教師“換腦”的助推器，一成不變的思想受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊。前沿教育理論、優(yōu)秀的課堂教學實錄、及時的網(wǎng)絡(luò)培訓、實時的雙向視頻系統(tǒng)，讓山區(qū)教師的教學思想因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而改變。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的科技性促使教師轉(zhuǎn)變教育思想

教師不必費盡口舌描述一個原理如何實現(xiàn)，也不必每次在黑板上費半天工夫畫個幾何圖形，只要用多媒體就可以將它們聲形并貌地展現(xiàn)出來。原來教師需要費力講解的內(nèi)容只需要用計算機演示一次就可以完成，這勢必將打破教師傳統(tǒng)的教學模式，改變教學思路，在課堂內(nèi)安排更多的內(nèi)容，更多側(cè)重于學生，這無形當中便走向素質(zhì)教育，實踐了新課程的理念。

3.網(wǎng)絡(luò)的互動性為山區(qū)教師提供了廣闊的交流平臺

山區(qū)學校一般比較分散，而且規(guī)模不大，一所學校內(nèi)同年級、同學科教師很少，有些教學點甚至只有一個人，這給教師的教研帶來很大困難。沒有交流的平臺，很多問題無法解決。網(wǎng)絡(luò)可以跨越高山河谷，讓山區(qū)的教師可以和全國各地的教師一起探討教育教學問題，讓許多孤軍奮戰(zhàn)在山區(qū)教育的教師有了交流、學習的機會。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)對學生的發(fā)展起到不可估量的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)可以拉近城市與農(nóng)村的差距。通過網(wǎng)絡(luò)、有線電視、多媒體等設(shè)備，山區(qū)學生可以享受到城市孩子的教育條件，樹立他們的自信心，避免自卑心理;了解最新的社會動態(tài)，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代思維意識，縮小與城市學生的思維差距;了解最新的科技發(fā)展成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在山區(qū)教育中的應(yīng)用方式

1.多媒體教學

多媒體教學是最常用的一種方式，但一般在山區(qū)學校，教師接受新事物比較慢，多媒體教學設(shè)備閑置率高。針對這種情況，濟南市西營鎮(zhèn)采取獎勵與督促相結(jié)合的方法，對于使用多媒體進行教學、學生反映情況較好的，每課時給予一定的獎勵;在教師課堂教學能力考核、優(yōu)質(zhì)課評選、骨干教師評選等一系列教學活動中，教師合理使用多媒體有一定加分。另外，組織了教師課件評比、電教論文評選等活動?！叭荦R下”，老師們很快掌握起多媒體使用方法，嘗到甜頭的老師使用多媒體已經(jīng)成為自覺行為，連50 多歲的老教師每節(jié)課也用起了多媒體。

2.網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是利用教育論壇、教師博客、專用網(wǎng)站等平臺建立起的教研交流系統(tǒng)，教師可以提出問題、參加討論、上傳資源。這樣山區(qū)的教師就不必行幾十里山路去參加一次教研活動，省時、經(jīng)濟。外出參加培訓因受時間、經(jīng)費、課時安排等因素的影響，只能少部分教師參加，培訓的網(wǎng)絡(luò)化使更多的教師、更方便的接受到培訓，擴大了培訓范圍;同時，教師可以自由選擇時間，增加培訓的靈活性。利用網(wǎng)絡(luò)建立的電子備課庫、課件庫、試題庫等各種資源庫，成為區(qū)域教師共享資源的平臺，讓網(wǎng)絡(luò)成為共享智慧的途徑。

3.信息技術(shù)課和信息技術(shù)興趣小組

信息技術(shù)課的開設(shè)，讓山區(qū)孩子用上了電腦，接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，新鮮的事物不僅開闊了山區(qū)孩子的視野，也讓他們跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展步伐。掌握了信息技術(shù)的山區(qū)孩子，學習方式也在逐漸改變，在老師的幫助下，他們開始使用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學習資料，開始了自主學習的實踐。孩子們會利用網(wǎng)絡(luò)搜集與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，學生收集的相關(guān)資料比老師還要全面，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，鍛煉了自主學習的能力。同時，利用信息技術(shù)課外興趣小組的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生把互聯(lián)網(wǎng)作為解決問題的途徑之一。

4.讓資源部分代替教師

濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)教學點比較多，師資少，老齡化嚴重，知識層次相對較低，課堂教學能力相對較差。西營鎮(zhèn)在藕池學校進行了試點，該校是濟南市最小的教學點之一，只有1 名教師，8 名學生，任課教師已經(jīng)53 歲。在這所學校，老師嘗試利用全國優(yōu)秀教師的課堂教學實錄，在多媒體設(shè)備上播放，由光盤中的教師代替現(xiàn)實中的教師上課，對于師生互動的環(huán)節(jié)，由教師在一旁作指導或?qū)獗P內(nèi)容暫停，師生討論完畢再繼續(xù)光盤內(nèi)容。光盤中教師標準的普通話、高超的課堂教學能力、鮮明的教學風格給孩子們種下深刻的印象，孩子學習積極性和學習效果比以前都有了較大進步，在一定程度上解決山區(qū)教學點教學效率低的問題，同時解決了教學點教師人數(shù)少，單一教師的人格魅力對塑造學生健康身心的局限性。

5.計算機教室多功能化

山區(qū)經(jīng)濟落后，配備一個計算機教室比較困難，如果計算機教室僅僅作為信息技術(shù)課的上課場所，辦學效益相對較低，可以利用計算機功能特性，讓計算機教室成為電子閱覽室、多媒體課堂、語音室。電子閱覽室因為圖書資源豐富，更新成本低，維護方便，必定會成為山區(qū)學校圖書資源配備的新途徑。可以把計算機教室改造成多媒體教室，而投入僅需要安裝一個多媒體教室軟件。計算機教室可以通過電子廣播，使其成為電子語音室，只需要軟件和耳機就可以實現(xiàn)，使計算機教室物盡其用。