新形勢下深化中學地理教育的思考

陳光躍

(湖北省丹江口市均縣鎮(zhèn)初級中學)

隨著地理新課程改革在教育領(lǐng)域的深入，許多中學都鼓勵教師對新課程進行探討研究，例如，研究新教材、新理念、新教法等。對于地理教學而言，如何能夠強化中學地理教學，不僅讓學生掌握書本上的地理知識，而且在實踐中能運用相關(guān)地理知識，成為了許多教師及教育工作者的目標。在研究過程中分析了當前我國中學地理教育存在的問題，并根據(jù)存在的問題，提出合理的實施建議及對策，旨在能為我國中學地理教育的有效開展，提供一定的教育方法和指導建議。

一、中學地理教育存在的問題

1.地理課外活動的缺乏

地理教學過程中的課外活動，對于地理課堂教學而言，有著不可代替的輔助作用。它需要在地理教師及學校的安排下，有組織、有目的、有計劃地進行。地理課外活動能使學生深刻了解到自然和人文地理的相關(guān)知識，了解周邊環(huán)境及各地的風土人情及發(fā)展概況。地理課外活動的開展，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和學習技能，在一定程度上，能夠開闊學生的學習思維和探究能力，使學生能夠運用地理科學知識、觀念和技能，特定地區(qū)的人文地理作出初步判斷和評價，有助培于養(yǎng)學生科學的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。地理課外活動的形式具有多樣性，如野外觀察實習、地理旅游、地理講座、鄉(xiāng)土地理研究等。但是，許多中學的地理課外活動開展較少甚至沒有，對地理課程的教學僅僅局限在課堂之上，許多概念都是通過書本直接獲得，偶爾開展些象征性的地理板報。

2.教學設(shè)施的不完善

由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，不同中學的教學設(shè)施、教學條件存在較大的差距。許多中學仍然存在教育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，教育經(jīng)費緊張，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備欠缺，如多媒體教室、電腦等。教學設(shè)施的不完善，給地理教學帶來了很大的影響，沒有多媒體設(shè)備，就無法進行各種圖像的演示和視頻的播放，無法直觀地理解地理理論知識，無法在課堂教學中開發(fā)更多的地理資源。教學資源設(shè)施的單調(diào)和缺乏，致使教師在開發(fā)和利用課程資源上帶來許多的困難，絕大部分教師只能依賴課本上的知識進行教學工作，課堂上的照本宣科，拓寬不了教育視野，豐富不了教學內(nèi)容，活躍不了課堂氛圍。

3.教師的科研能力欠缺

對于地理的教學研究，地理教師的科研意識比較高，對于教育科研有著積極肯定的認識以及參與的愿望，甚至有部分地理教師還能克服困難將教育科研進行到底。但是，仍有許多的地理教師沒有付之以行動。雖然這一問題的產(chǎn)生與地理教學的客觀條件有關(guān)，但是也反映出一些地理教師自身科研能力的欠缺和方向的不明確。地理教師的教育科研能力提高，有助于更好地處理地理教材，選擇合適的教學方法;更加容易理解課程理念，及時調(diào)整自己的教育觀念;更加能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。中學地理教學中的涉及到的基礎(chǔ)理論知識還是比較缺乏，依然存在著諸多的問題。例如，教師還沒有具備發(fā)現(xiàn)選題的能力，不能夠熟練選擇和運用常用的研究方法，教學表達能力不滿意等，這成為阻礙中學地理教育深入發(fā)展的瓶頸之一。除此之外，中學地理教師的科研相關(guān)能力，如創(chuàng)新能力、科研實踐操作能力、教學反思能力等，還有欠缺。這些能力的欠缺，將直接影響到地理教育科研過程的進展和科研成果的質(zhì)量，所以地理教師還需要系統(tǒng)培養(yǎng)教育科研能力。

二、新形勢下深化中學地理教育的建議

1.積極開展地理課外實踐活動

開展地理教育僅僅依靠課堂教學是不夠的，地理教育要從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向社會和大自然。地理教育實踐活動主要包括野外的實踐活動和社會實踐活動，學校統(tǒng)一安排學生參加登山、開展夏令營、參觀氣象臺和地震局等活動。通過參加這些活動，讓學生將課堂上的知識運用到實踐中，更加鞏固課堂上的知識。了解到更多地方的自然生存條件、經(jīng)濟發(fā)展狀況、城市建設(shè)布局、民族文化特色，將來為地區(qū)經(jīng)濟、社會和諧發(fā)展貢獻自己的力量。

2.增加地理教育資金投入

開展任何的教育活動都離不開充資金做保障。地理教育在教學和實踐過程中都需要教育資金的投入，尤其是教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的逐步展開和深化，教育已經(jīng)被放在高度重視的位置。要想有效地促進地理教學效果，國家、教育部門及教學機構(gòu)應(yīng)該健全教學設(shè)施的建設(shè)，投入必要的教育經(jīng)費。對于地理教育資金的投入，我們應(yīng)該看到其長遠的價值和收益。

3.培養(yǎng)中學地理教師的教育科研能力

地理教育科研選題，對于地理教學是非常重要的。地理教師在進行地理教學研究選題時要注意選題具有學術(shù)和實踐應(yīng)用價值，選題的范圍最好小點，選題要具備可行性條件，中學地理教師要學會如何選題，而非盲目地選題。地理教師要結(jié)合地理的學科特點，有針對性地去選擇與應(yīng)用教育科研方法，可以選擇一種方法為主，輔以其他的方法。由于中學地理教師真正投入到科研的時間是有限的，所以對于教育科研的創(chuàng)新是一件很難的事情。但是，教師的創(chuàng)新能力可以在學習、訓練和實踐中培養(yǎng)、激發(fā)和提升。教師應(yīng)該樹立積極的創(chuàng)新意識，積極主動掌握創(chuàng)新性思維方法，全方位完善自己知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。中學地理教師是教學實踐的主要參與者，他們最有條件發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。當?shù)乩斫處熌軌蛟诮虒W中積極主動反思時，無疑將有助于教育科研能力的培養(yǎng)和提高。

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