PBL 教學法在中職教學中的應用研究

◆周 璐 吳 麗 徐劍俠

(重慶醫藥衛生學校)

PBL 直譯為“以問題為基礎的學習”，與傳統的“以授課為基礎的學習”教學模式有著根本區別，PBL 教學法通過提出問題、模擬真實情景，引導學生利用隱含在問題背后的科學知識探索分析、解決問題，培養學生解決問題的技能和自主學習的能力。相對而言，PBL 教學法是一種較為先進的教學方法，與我國教育教學改革的理念與目標一致，成為目前醫學教育改革中的重要研究內容。

一、PBL 教學法在病理學教學中的應用實施

因病理學主要研究疾病的機制，內容多為醫學術語和臨床知識。運用PBL 教學法進行病理學教學時，以臨床典型病理為問題對象;學生分小組學習，一般每小組5～8 人，小組人數可根據班級具體人數進行調整;小組長對學員工作進行分工，最后以書面形式回答所提出的問題。在問題解決的過程中，會出現問題、發生錯誤并最終解決，這些經驗都可以做出記錄，以此來鞏固所學到的知識、評估學習方法的優劣。總之，PBL 教學法具體實施可總結為“確定問題→分析問題→搜集信息資料→自學、討論→確立解決方案→總結評價與反饋”。

二、PBL 教學法在病理學教學中的作用

(一)激發學生學習興趣和積極性

使用PBL 教學法，學生掌握了課堂部分主動權，形成一種輕松、愉悅、生動、活潑的學習環境，可以在無形中提升學生學習的動力。在學習過程中，學生根據各自的任務，通過查閱資料、臨床觀察等途徑完成任務，并與小組其它成員討論、協商，整個過程沉淀又熱烈，能夠極大地調動學生的學習積極性。這種興趣和積極性還能夠激發出學生探索醫學未知世界的熱情，促進學生對醫學事業做出新的貢獻。

(二)提高學生學習能力，促進成績的提高

病理學課程具有內容廣、理論強、病理形態復雜多樣、學習內容難掌握等特點，如果學生對該學科重要性認識不夠，或者學校因開設其它課程過多使本學科課時變少，本學科的成績很難達到理想水平。PBL 教學法使學生親自參與到學習過程中來，不再是傳統課時上的聽眾，在一個問題主題完成后，學生的最終總結與反饋可很好的認識到自身學習能力上的優點和不足，通過發揚長處、改善不足提升學習能力。另外，學生能夠多角度、深層次的探索學習，在有限的時間內更有效率、更有質量的掌握所學知識。

(三)促進師生和諧關系的發展，共同進步

PBL 教學法中教師不再是一個教導者而是一個引導者，師生之間處于一個寬松民主的氛圍，相互尊重，教學相長。教師在PBL 教學法的施教過程中不斷轉變角色、更新觀念、提升自身的素質，學生和教師共同進步。

(四)提升學生的綜合素質

PBL 教學法不僅能提高學生的專業知識，也有助于提高學生的自學能力、獨立思考能力、臨床思維能力、分析與解決問題的能力，同時也有助于培養學生的競爭意識和團結精神。學生綜合素質的提升，符合新時期社會對新興人才的需要。

三、PBL 教學法在中職病理學教學中存在的問題與對策

(一)PBL 教學法在中職病理學教學中存在的問題

1.教師師資力量不夠。PBL 教學方法要求一個教師帶領8～10 個學生學習，目前我國的中職教育普遍達不到該要求，一個教師需帶領幾十個學生。PBL 教學法中，教師是指導者、引領者，對教師的專業能力和綜合素質要求較高，但我國大多數教師沒有經過針對于PBL 教學的訓練，直接影響著教學質量。

2.硬件設施問題。PBL 教學法要求學生自己解決問題，學生在解決問題的過程中要通過查閱書籍、實驗室觀摩、電子期刊、電子文獻、視頻等收集資料，中職學校教學資源有很大程度的欠缺，不利于學生的學習。

3.教學評價體系還未完善。PBL 教學方法要求多方面、多元化地對學生進行評價，但是很多課程雖然實施的是PBL 教學，評價體系卻還是沿用傳統的考核方法，不僅不能考察PBL 教學方法的實際效果，也會影響學生的學習興趣，打擊學生的學習積極性。

4.大部分中職學生基礎相對較差、學習主動性不夠，一味的照搬照抄的按照PBL 教學法進行教學，未必能取得好的效果，加上學生一直以來接受的都是傳統的教學模式，貿然更改會讓學生覺得無所適從。

(二)如何改善中職病理學PBL 教學法中存在的問題

1.加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設包括數量和質量兩個方面。一是根據實際需要和現實條件及時補給優秀教師，增加優秀教師的數目。二提升教師的綜合素質，教師的培養是PBL 能否取得成效的重要因素，教師應當就PBL 進行系統的學習，根據PBL 教學法的要求及時作出調整。首先，教師應當及時轉變教學觀念，認識到PBL 教學法的可行性和優秀性，積極踐行;其次，不斷提升自身素質，包括激發學生學習興趣的能力，優秀的組織和領導能力，導向、調控能力，良好的溝通能力，制定多元化評價標準的能力，正確認識鑒別學生的認知方式和知識結構的能力等;再次，教師應當建立終身學習、與時俱進的觀念，PBL 教學法屬于較為開放的教學方法，對教師的知識面和知識精神度都有較高的要求，教師只有樹立終身學習、與時俱進的觀念才能跟上時代的步伐，站的比學生高、走在學生的前沿，贏得學生的尊重、勝任教學任務。

2.適當改革PBL 教學法。針對中職學院學校情況和我國一直以來傳統式的教學方式，對PBL 教學法進行適當調整以取得較好的效果。(1)PBL 教學法與分層教學法結合運用。中職院校學生水平整體較低，并且個體水平差異比較大，分組時將相同水平的同學分為一組，根據不同小組的水平給予不同的任務，因材施教，進行個性化教學。(2)PBL 教學法與其它教學方法相結合。病理學知識是比較抽象且枯燥的，在PBL 教學中可適當運用指導自學法、講授教學法，幫助學生更好地理解知識、掌握知識。

3.完善硬件和軟件設施。學校需要配備與PBL 教學法相統一的設施，包括教學儀器、實驗設備、圖書資料、電子圖書等。軟件設施包括與PBL 教學法相配套的教學方案、完善的評價體系和相應的管理制度等。

［1］趙文健.病理教學中PBL 教學法的應用研究［J］.中國衛生產業，2015，(3):51.53.

［2］黃達.病理教學中PBL 和CPC 教學法應用與體會［J］.職業，2014，(2):102 -104.