“教、學、做”一體化模式在中職生理學教學中的應用

◆吳 麗 周 璐

(重慶醫藥衛生學校)

生理學對醫生來說是一門重要的基礎課程，在醫學教育中具有重要地位，它研究人體正常功能發生及發展規律，是溝通基礎與臨床的橋梁。生理學教學目的不僅是傳授知識，更重要的是要培養學生職業崗位能力及創造性思維能力。職業能力的形成不僅依賴于專業知識的學習，在專業知識學習過程中的實踐訓練至關重要。在中職生理學教學中應用“教、學、做”一體化教學模式，將“教”與“學”與“做”結合起來，將理論知識與實際的生活實踐活動相結合，構建起了現代的教學原則，符合當今社會的教育改革趨勢，值得如今的教育工作者借鑒和學習。

一、“教、學、做”一體化教學模式的必要性

20 世紀20 年代，我國著名教育學家陶行知先生創立了“教、學、做”一體化教育理論，其包含4 層含義，一是指教育教學法，即教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。教法、學法、做法應當是一體的;二是教學課程論，認為課程性質、內容和形式最終都是以“做”為決定的，課堂本身必須是“教學做”一體化;三是教育教學原則，其貫穿于教育教學全過程的各個方面，教而不做，不能算教;學而不做，不能算學;四是教育原理，即其是對生活或教育固有特性的說明，是一條普遍存在于教育中的規律。

近年來，中職學校辦學規模日漸擴大，隨著經濟發展的需要，需要培養更多符合社會需求的實用型、技能型人才。目前我國多數中職學校還延用傳統的教學模式，先學習基礎文化課，再學習專業課，教師習慣以課堂教學、理論教學為主，習慣布置作業、批改作業、解答問題，將實踐教學只作為輔助手段，大多老師只會“教”不會“做”，導致很難實現中職人才培養目標。而“教、學、做”一體化教學模式將教學的理論知識與實踐活動相結合，將理論與實習在單元教學中融合，采取多種形式的教學手段、方法，不斷的提高教學的質量。“教、學、做”一體化教學模式強調以學生為主體，培養學生的動手能力和綜合素質，適合中職學校人才培養的特點和要求，是促進中職教育教學質量不斷提高的重要措施，也是使學生將來更好地適應職業崗位要求最好的方法。

二、“教、學、做”一體化教學模式在中職生理學教師教學中的應用

為了提高中職生理學教學質量，作為老師首先必須轉變教學觀念，將傳統的“靜態教學”轉變成“動態教學”，并致力于自身職業水平的提高，將啟發式的教學理念貫穿于整個教學過程中，注重培養學生的學習興趣，提升學生的綜合素質。在中職生理學教學中，應用“教、學、做”一體化教學模式，可以優化教學，提高教學質量，具體應做好以下幾方面的工作:

一是根據生理學的教學內容、特點和學生的學習實際，靈活運用比較式、討論式、啟發式、互動式等多種教學方法，營造良好的學習氛圍。以《泌尿系統生理尿生成調節》教學為例，教師在教學中可采用啟發式教學法，首先提出相應的問題，如為什么人多喝水后尿量會增加，而大量出汗后尿量會減少?學生在教師設置的疑問下，通過教師的啟發誘導，激發學習的興趣和求知的熱情，從而積極、主動的思考，進而提升學生的思維能力。而對于《消化與吸收》教學，因為其內容相對容易，可采取研討式教學法，先讓學生預習教材，并查閱相關資料，在課堂上提出重點難點及感興趣問題，組織學生進行集體討論。研討式教學法可以充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，有助于啟迪學生思維，使他們真正成為知識的探求者。

二是在生理學教學過程中，作為教師，可以在深入鉆研教材和充分備課的基礎上，結合生理學的學科特點，加強現代電子科技技術的應用，制作形象、生動、立體又直觀的多媒體課件或微課件，集音頻、視頻、圖片、動畫多種技術與一體。很多復雜的生理過程，如心臟的泵血過程、細胞膜的物質轉運、骨骼肌的收縮與舒張、離子通道的開放與關閉、尿的濃縮與稀釋等知識，通過應用多媒體技術具體、直觀、形象的展示在學生面前，學生能夠更好地理解和記憶，從而提高學習效率。

三、“教、學、做”一體化教學模式在中職生理學學生學習中的應用

生理學是基礎醫學中重要的基礎性學科，研究生物機體的正常生命活動規律和動態過程，是醫學生學習后續基礎課和專業課的基礎。作為中職生理學教師，應用“教、學、做”一體化教學模式，可以使學生在有限的時間內掌握更多的生理學理論知識和操作技能。另外，應注重開設“學習指導課”，以此提高學生的自主學習能力。學習指導即指導學生掌握正確的學習方法，實現學會學習、學會實踐、學會探索和發現的目的，從而提高學習效率和質量。中職學生只有掌握了正確的學習方法，才能做到脫離了老師也能自主學習，更好地解決學習或者畢業后遇到的問題。學習方法的形成本身也是學習的過程，中職教師應結合實際確定開展“學習指導課”的形式，可采取選修或者不定期講座的形式，并將學習指導滲透到教學和管理的過程中，如新生入學教育中滲透學習指導、由本專業的知名教師進行指導、與專業導論結合起來指導、開展新老學生交流活動、與專業課程的學習結合起來指導、師生面對面個別指導等。學習指導能增強學生學習信心，激發學習動力，促進學生自主學習，提高學習效率。

四、“教、學、做”一體化教學模式在中職生理學實踐能力培養過程中的應用

“教、學、做”一體化教學模式的實質是將理論知識與實踐活動相結合，“教”與“學”的最終目的是應用，在“教”與“學”的基礎上，應加強“做”的環節，在中職生理學教學中培養學生的動手能力和自主創新能力，真正做到學以致用。實驗教學在生理學教學過程中十分重要，是理論教學的拓展和補充。中職院校應積極為學生提供充足的師資條件和實驗設施條件，中職教師可提前告知學生實驗題目，讓學生查閱文獻資料、設計實驗方案。讓學生在講臺上分析各種方法的優缺點，并實施自己設計好的方案。不管實驗成功與否，都讓學生自行分析和總結，教師負責指導，提高學生自主學習的能力。

總之，“教、學、做”一體化教學模式在中職生理學教學中值得推廣應用，它對推行素質教育具有十分重要的意義。

［1］段潔.關于中職生理學教學路徑與方法的探討［J］.職業技術，2014，(04):79.