開放式教學法在小學數學中的應用研究

◆王 勇

(山東省濟寧市泗水縣泗張鎮青界小學)

一、前言

我國傳統的小學數學課堂教學中，普遍采用封閉式教學方法，這種教學方式以集中管理為主，限制了學生的創造性思維，致使小學數學教學的效率較低。為了有效提高數學教學效果，我國小學數學開始采用開放式教學方法，突出學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動教學方式。開放式教學的開放性體現在:開放的教學空間、環境、課程、資源及態度，具有主體性、民主性、創造性合作性和動態性的特點。

二、開放式小學數學教學的意義

1.開放式小學數學教學突出了學生的主體地位

小學教育的對象是小學生，學生們的邏輯思維有限，許多學生在學習過程中遇到難題時，很容易產生逆反心理，導致小學數學的課堂教學效率下降。開放式教學法主要強調的是要讓學生真正成為學習的主體，掌握數學學習的自主權，轉變傳統教學中的被動學習方式。同時，教師應積極對學生進行輔導，總結教學規律，提高學生的學習自主性，提高其“主人翁”意識，從而提高小學數學的教學效率。

2.開放式小學數學教學有利于培養學生的學習興趣與創新能力

在小學數學教學中，開放式教學強調形式與內容的開放性，營造新穎的教學環境，克服之前單一、枯燥的教學弊端，同時將數學融入學生的日常生活中，從而創設更為開放的數學學習環境。一方面，開放式數學教學激發了學生學習數學的興趣;另一方面，開放式數學教學有利于培養學生的邏輯分析能力，使學生能夠在大腦中建立起較為清晰的數學模型，為高一級的數學學習奠定了堅實的基礎。

三、開放式教學法在小學數學教學中的應用研究

1.制定開放式的數學教學目標

小學數學教師要培養學生的獨立思考、創新思維能力就必須打破傳統的教學束縛，采用開放式教學法制定新的教學目標。開放的教學目標強調重視學生的個性發展，提高學生的綜合素質能力，充分掌握合作、交流、思考與創新等能力。例如，教師在引導學生解答數學應用題時，可以介紹多種不同的解決方法，培養學生的自主思考能力，充分發揮自己的主觀能動性，學會用舉一反三的方法解決數學難題。

2.開展新穎的數學教學過程

數學教學是一個科學化、動態化的發展過程。現階段，在新課改背景下，要提升學生的自主學習能力，最根本的途經就是開展具有動態性、開放性的數學課堂教學。作為小學數學教師，應積極對數學學科特點進行深入地研究，結合數學學科的發展趨勢和學生的學習能力，充分調動學生的探究積極性。例如，在講解“10 以內的加減法”時，教師首先利用多媒體展示一些水果、動物、幾何圖形的圖像，讓學生在直觀形象的圖像信息中自主地計算出事物減少或增加的數量，這樣提高了學生學習的興趣以后，再用類推法的方式引導學生自主進行加減法運算，學生通過這樣的方法有效提升了自主學習數學的能力。另外，在開放式數學教學中，教師應當注意拓展教學資源，比如將奧數相關知識融入小學教材教學中，活躍學生的發散思維，使其在腦海中建立起清晰的數學模型。

3.營造開放式的數學教學環境

傳統小學數學教學中，普遍采用“填鴨式”的課堂教學方式，教學內容遠離學生的實際生活，使學生提不起對數學的學習興趣，不能對相關概念形成深刻的理解。因此，在小學數學教學活動中，教師要注意為學生創設開放式的數學情景，將學生日常生活中熟知的場景融入數學教學當中。例如，為學生講解正方體與長方體表面積公式時，教師可以假設一個生活中常見的實例對其進行講解，“某公司需要一種硬紙板紙箱來裝運貨物，其要求是能夠裝下28 個正方體紙盒，棱長為3 分米”，讓學生按要求設計這樣的紙箱，在這個過程中，學生對教學內容有了更為直觀、深刻的理解，從而激發了學生的學習興趣與學習主動性，使課堂教學效率得以有效提高。

4.設置多元化的課堂問題

小學數學課堂教學中，教師應利用具體資源為學生設置多元化的問題，以培養學生的創新思維與創造能力。設置的問題應充分考慮到以下幾個方面:首先，條件不能唯一，例如，某家小型超市3 月份賣出食鹽200 袋，問3、4 月份共能賣出食鹽多少袋?在這個條件基礎上，還需要增加一個條件使其成為應用題。其次，問題不可唯一，例如，由已知條件“桃子50 個，西瓜15 個”，可以設置出多種不同的數學問題，以得出桃子和西瓜數量間的和、差、倍數等關系。再次，條件與問題都不唯一，例如，已知條件為:①一篇3500 字的稿件，②小明需要50 分鐘打完，③小紅需要60 分鐘打完，④小明每分鐘能打60 字，⑤小紅每分鐘能打50 字，從上述條件中選擇三個作為條件，并設置不同的問題，從而最大程度地開發學生的數學思維。

5.實行開放式的數學教學評價

開放式評價是對傳統評價模式的完善與創新，不再單純地將分數作為學生學習的評價標準，而以學生在課堂上的綜合表現來對學生進行評價，這種評價方式不但有老師的參與，還有學生及家長的參與，充分肯定了學生在學習中的主體地位。例如，在混合運算的教學中，教師可以先給出其中一種解題方式，把學生分成小組進行自主思考，得出其他的解題方式，然后讓其他學生對新的解題方式進行評價，以此充分調動學生的學習興趣，從而提高學生的數學學習能力，與此同時，教師應該針對學生的表現進行適當的鼓勵，以充分調動學生的學習積極性。

四、結束語

目前，我國大力推行素質教育，教師應該對開放式教學法的優勢和特點進行深入地了解與認識。在小學數學課堂教學中，利用開放式教學法可以有效培養學生的邏輯思維與數理思維，在整體上提高數學的教學質量。因此，小學數學教師應當充分理解開放式教學的精髓，結合個人的感悟，正確使用先進的教學方式，為學生創設良好的教學環境，從而提高我國小學數學的整體教學水平。

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