泉州語言資源有聲數據庫建構設想

◆王勇衛 曾德萬 戴朝陽

(泉州師范學院文學院)

閩南方言是古代漢語的活化石，它保存了古代漢語的許多語音、詞匯、語法特點。泉州閩南方言的聲母與上古音系很接近，泉州閩南方言的韻母、聲調則更接近于中古音系。語言是文化的載體。許多在現代漢語普通話、其它各大方言中找不到的漢語特點，往往在閩南方言中一覽無余。一種語言或方言消失了，其所負載的信息資源和文化資源自然也將隨之消亡。隨著社會的不斷向前發展，越來越多的年輕父母把現代漢語普通話當成了教育孩子的首要語言，所以我們看到，許多泉州本地的孩子不能聽懂閩南話，更遑論說閩南話了。

一、大背景下的泉州語言資源種類

1.地方方言包括閩南話單字，閩南話詞語和閩南話句子，以及用方言講述的地方故事，用方言傳唱的地方戲曲

一種語言是由語音、詞匯和語法三要素構成的，語音是語言符號的聲音要素，是它的物質外殼;詞匯是語言符號的總匯，是它的建筑材料;語法是語言符號的形態變化和組合規則，是它的結構規律。話語的設置，則是測試發音人運用方言的流暢程度，是表情達意的直接體現。

2.地方普通話則主要是用普通話講述的故事和文本朗讀

地方普通話包括三種:地普1，地普2，地普3，這主要是考察在方言的影響下普通話的應用情況，也就是帶有地方特色的普通話。一個地方的方言，勢必會深深地影響普通話的運用。

二、不同類型有聲語言的建構設想

就語言本體而言，專家學者的前期論證，如曹志耘的《中國語言普查論證報告——漢語方言，漢語方言語音調查表和調查規范》，李如龍的《漢語方言詞匯調查表和調查規范》，劉丹青的《漢語方言語法調查表和調查規范》等對全國語言調查有著建設性的指導意義。這些論證同樣適合于泉州閩南方言的調查。

1.地方方言發音人

有4 個，分別是老年男子，青年男子，老年女子，青年女子。4 人有不同的任務，主要是考查老男和青男的聲韻調系統和語音，主要任務都是由老男完成的。因為女子的生理特點決定了她的話語腔調容易變化，而且女子在成年后嫁入夫家，夫唱婦隨，女子的語音面貌會有大的改變。老年男子是重點，有語音系統，單字，詞匯，例句、話語、對話六大項，青男任務其次，有語音系統、單字、話語、對話四項，老女和青女的任務一樣，只有話語、對話兩項。因為老男任務繁重，整個音系主要是以老男展開的。所以選好老男是調查成功的一半。

老男和青男的設置，主要是為了區別新老派的不同，綠皮書規定，老男出生年份為1940～1950 之間，青男出生年份為1970～1980 之音，前后相差30 歲，我們在培訓發音人時，應避免老男和青男互相就單字的讀法交流，其目的是為了保證新老派發音的純正。

2.調查項目

(1)按照統一規范的《中國語言資源有聲數據庫建設調查手冊》(文中簡稱為綠皮書)單字有1000 個，涵蓋了中古的36 字母，16 攝，平上去入，是數量不大而能反映一種語言概況的小型數據。此項工作重點考察該字在日常生活中的用法，也就是要求發音人不讀訓讀字、假借字、同音字、同義字，而是要讀本字。

(2)詞語1200 條，主要是反映日常常用的，因為是照顧全國，所以有些詞語偏于北方，而在南方方言中不太常用，此時可以補充同樣意思的另一種說法，亦即同一所指不同的能指。此項都有具體的語境，所以應該不會有文白讀的區別。在調查時，一定要發音人牢牢記住是說法，而不是讀字。

(3)句子只有50 條，每個例句都有不同的考察目標，比如賓語省略、語序不同、前后倒置等。發音人不能照文本用方言讀，而是要在理解例句意思的基礎上，用地方方言表達，這種表達肯定和普通話是有不同的，我們可以按常用度的大小，列出同一句子的多種讀法。總之，例句是說的，而不是讀的。數量看起來是少了些，但是麻雀雖小，五臟俱全。

(4)話語包括規定故事和自選話題兩部份，前者是用地方方言講出牛郎織女的故事，講述時不能對照文本，講述者必須提前熟悉故事和情節，在講述時用方言講述，情節可擴充，內容可增可刪，這要求講述10 分鐘。如果不能保證講到10 分鐘，一定要保證它的講述和自選話題合在一塊達到20 分鐘。自選話題有10 個題目，但是發音人應優先選擇前面5 個，而且不能和規定故事重復。話題內容應該能反映地方特色，如民謠，民俗，地方小吃等。如果一定要講故事的話，注意不能和規定故事重復。

(5)地方方言除了以上的單字、詞語、例句、話語之外，調查手冊還要求發音人進行多人對話。綠皮書規定三人以上即可，但我們一般是選四個人來對話，即老男發音人，青男發音人，老女發音人、青女發音人。話題的范圍在話語的10 個題目中選，這一項要求時間為40 鐘以上。

3.地方普通話發音人

分為地方普通話1(以下簡稱地普1)，地普2，地普3，如果用漢語普通話測試等級來說，要求地普1 測試70～80 之間，相當于三甲，地普2 在60～70 之間，接近三乙，地普3 在60 下以下，不入籍，接近于方言。地普的任務都是2 項，先是講述，用普通話講述牛郎織女的故事，不能照著書本讀，而是和方言發音人一樣，在理解的基礎上，在不看文本的前提下，用普通話講述。另一項是用普通話朗讀2 篇綠皮書指定的散文。這主在是考察語言在方言影響之下的變化。

三、實施方案

1.政府主導。“泉州市語言資源有聲數據庫”是一項龐大而復雜的系統工程，是一次泉州地區閩南話的全面調查，它涉及到全市4 個市轄區——鯉城、豐澤、洛江、泉港，3 個縣級市——晉江、石獅、南安，5 個縣(包括金門縣)——永春、德化、安溪、惠安、金門以及它們管轄下的一百多個鄉鎮;覆蓋面廣，具有語言普查的性質。本項目的成功建設需要政府相關部門的主導和資金支持，需要得到語言學、社會學、信息學、統計學等相關學科領域的人才支持，及軟硬件研發相關部門的技術支持。所以，這一項目的建設最好由市委牽頭立項，統一規劃安排實施。調查時，需要當地教育部門的大力支持，需要他們發布發音人的遴選公告，這應該是多渠道的，包括紙質，有聲和網絡及朋友介紹、現場宣傳，需要他們提供當地的記音場所和錄音錄像場所，包括場所的布置，及人員往來的接待等等。

2.學者承擔。“泉州市語言資源有聲數據庫”建設，需要專家學者的全程參與。他們的參與為數據庫理論建設提供了有力的學科支持和技術支持，在數據建設中起引領的作用。可從高校抽調語言學、信息學、社會學等相關學科的專家學者組成專家團，進行前期考察與論證性研究，制定一系列工作規范和技術規范。這一工作已由國家層面的專家做好，我們在建泉州語言資源數據庫建設時可借鑒使用。

田野語料采集過程中，需要有專家學者的專業知識對口頭語言進行文本轉寫與國際音標轉寫。這一過程需要大量的時間、人力和物力。語言的調查和整理是一項慢工出細活的工作，時間長，工作細，來不得半點馬虎。

數據采錄過程，同樣需要專業的設備和人員，這全程都是由專業技術人員操作完成的。資料采錄后需要專家學者對其進行戰略性、針對性、前瞻性的研究。

3.社會參與。語言有聲數據庫的采集來自于活生生的語言，所以，需要社會大眾的廣泛參與，發音侯選者越多，專家團隊就能選出更好的發音人，課題需要選取出4 位方言發音人和3 位地方普通話的發音人。

除此之外，我們也應發動當地的宣傳部門，當地的電視臺和網絡、報紙等多種媒體。一方面，他們能讓社會上更多的人知曉這一項目的重要性，另一方面，他們能讓社會了解這一事件的進展情況，能夠讓調查的成果公之于眾。

四、后續工作

泉州閩南方言有聲數據庫采錄完成后，要充分重視數據庫的開發運用，數據庫的建設可與泉州的文化建設的“十二五”規劃，與泉州的重點文化建設的項目，比如博物館、文化館、展覽館、公共文化設施的建設結合起來，在本地的文化建設中，發揮語言文字資源的獨特作用，使這個資源能夠共享。

特別值得一提的是，泉州是東亞文化之都，我們可以利用語言有聲資源庫，為文化建設添磚加瓦，歷史上的泉州，是絲綢之路的起點，當時的泉州方言，勢必在本地、全國、東亞、亞洲乃至在全世界都有著深刻的影響，我們可以利用這一數據庫和當時的語言比較，得出它們的演變、發展和滯留。另一方面，我們也可以利用這個數據庫，把實時狀態的閩南方言發揚光大，擴大它的影響。以上兩點，可以與泉州師范學院的“中國社會科學院閩南文化研究基地”和華僑大學的“絲綢學院”直接掛上鉤。

我們可以借鑒國內其它地方的先進經驗，可以在有聲數據采錄完成后，在網上推出一個展示網，后續的可以收集采錄地方戲曲，民間歌謠，民間口頭藝術等，用有聲、可視的形式永久保存各種語言資源。

［1］張甘荔.泉州方言與文化［M］.鷺江出版社出版，1994，15.

［2］李宇明.論中國語言資源有聲數據庫的建設［J］.中國語文，2010，(4):356

［3］鄭國權.方言乃地方戲曲之母.

［4］歐陽紅紅，程妹芳.福建省語言資源有聲數據庫建設構想［J］.情報探索，2013，(10):62 -64.67.

［5］中國語言資源有聲數據庫建設領導辦公室.中國語言資源有聲數據庫調查手冊漢語方言［M］.商務印書館，2010.39 -177.