高中歷史教學(xué)中高效課堂的探索

◆韓立新

(河北樂亭第二中學(xué))

“高效課堂”概念的提出，針對的是效率一般，效果不明顯，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的課堂而提出的。要做到“高效課堂”要在兩個方面注意提高:教師的教學(xué)效益要逐步提高與進(jìn)步;學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要提高與進(jìn)步。結(jié)合這兩點(diǎn)，才能做到高中歷史課堂的高效課堂，達(dá)到最終的教學(xué)目的。隨著課改的推進(jìn)，廣大師生將更多的目光投向高中課堂的高效。歷史常常被學(xué)生思考為枯燥、乏味的學(xué)科。照本宣科，效率低下的教學(xué)課堂令人食之無味。想要改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建高中歷史教學(xué)中的高效課堂，我們要做的還有很多。本文就這些問題進(jìn)行討論，探究高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，追求高效課堂

任何一件事情的成功是成功的思想支持的，變革的先導(dǎo)在與思想，若想要改變高中歷史課堂的現(xiàn)狀，將低效課堂清理出歷史教學(xué)的進(jìn)程，就需要教師首先轉(zhuǎn)變思想，摒棄舊教學(xué)、舊方法的束縛，反思教學(xué)觀念，重新在大腦中構(gòu)建新的教學(xué)觀念，用新觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立高效的歷史課堂。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的第一步，是不再依靠傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材以枯燥而被學(xué)生遺棄，教師想要讓學(xué)生在高效的歷史課堂下接受知識，就需要轉(zhuǎn)變以教材為本的觀念，在改革的深度下樹立新的歷史教學(xué)。教師需要了解歷史真正的人文價(jià)值觀與學(xué)術(shù)價(jià)值，考慮教學(xué)的有效性而不是教學(xué)的方法性，歷史中蘊(yùn)含著許多人文資源，教師通過傳統(tǒng)的舊教學(xué)很難將其傳授給學(xué)生，容易被教師忽視在教學(xué)中。因此，教師要做的是轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)就是教學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的觀念，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)與高考升學(xué)的排名，而是應(yīng)該把歷史當(dāng)作一種國家責(zé)任感來傳授，通過高效的歷史課堂豐富學(xué)生閱歷，促進(jìn)學(xué)生對于國家的憂患意識，關(guān)注學(xué)生的人格品質(zhì)，將愛國主義情操深深植根入學(xué)生心中，在學(xué)習(xí)歷史文化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)還需培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的激勵者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師只是參與者，師生應(yīng)該在和諧的環(huán)境中互相交流學(xué)習(xí)。

二、授課精心準(zhǔn)備，講課目標(biāo)明確

古語有云:“預(yù)則立而不預(yù)則廢”，教學(xué)也是如此。高效課堂的構(gòu)建，離不開教師精心準(zhǔn)備的課件，授課內(nèi)容等，教師需要在授課之前對教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，整合知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)科學(xué)的授課環(huán)節(jié)使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教。在課堂授課的準(zhǔn)備中，教師應(yīng)在以下幾個方面鉆研把握:首先，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，弄明白教材的內(nèi)容范圍，在教學(xué)任務(wù)的規(guī)定范圍內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分弄懂歷史教材的編排與歷史脈絡(luò)的構(gòu)建，在教師個性與學(xué)生創(chuàng)造性改變教材傳授方式，拓展教學(xué)內(nèi)容。其次，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)。高中歷史教學(xué)重點(diǎn)相對明確，教師在課堂上需要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)向?qū)W生告知，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生使用的新的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)。適當(dāng)取舍教材，將非重點(diǎn)的歷史部分簡單講述，幫助學(xué)生重點(diǎn)攻克難懂生澀之處。再次，授課準(zhǔn)備應(yīng)面向?qū)W生，為學(xué)生服務(wù)，打造出適合學(xué)生使用的授課準(zhǔn)備，結(jié)合中學(xué)生跳躍發(fā)展的思維方式靈活授課，這要求教師了解班級情況、學(xué)生個性，基礎(chǔ)掌握情況，制定出適合使用的講課方法。最后，教師應(yīng)盡量在一起集體備課，目的是開闊教師發(fā)展思維，取長補(bǔ)短的一起進(jìn)步。

三、教學(xué)形式靈活，激發(fā)學(xué)生興趣

一個成功的教學(xué)并不是教師強(qiáng)制學(xué)生記下該記得重點(diǎn)而考得的滿分卷子，而是學(xué)生以飽滿的興趣參與課堂，積極求知的欲望。因此，高中歷史課堂高效課堂的構(gòu)建就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在擁有求知欲的情況下愉悅的接受學(xué)習(xí)。首先，教師需要力求以新穎的教學(xué)方式導(dǎo)入課堂，以飽滿的感召力將傳統(tǒng)的歷史課堂賦予生機(jī)與興趣。設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)幫助學(xué)生互動熱身，新舊知識交替教學(xué)幫助學(xué)生形成完整的知識體系。避免出現(xiàn)乏味的照本宣科，讓學(xué)生對歷史失去興趣，具體的教學(xué)方法有:導(dǎo)入懸念刺激法、圖像生動導(dǎo)入法、歌曲吸引導(dǎo)入法、古代詩詞導(dǎo)入法，等等。在具體的歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杂哪恼Z言吸引學(xué)生注意力，結(jié)合歷史的教學(xué)特點(diǎn)選用最佳方法。

四、科學(xué)方法指導(dǎo)，對學(xué)生授之以漁

幫助學(xué)生掌握多種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在記憶方法上幫助學(xué)生能夠輕松記憶歷史知識點(diǎn)，利用聯(lián)想記憶、口訣記憶等多種方法記憶歷史時(shí)間點(diǎn)、具體時(shí)間、產(chǎn)生影響等多個題型類型，在主觀題的記憶中應(yīng)提取出關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦記憶。同時(shí)，提醒學(xué)生時(shí)刻做好筆記，形成系統(tǒng)的歷史知識，升華學(xué)習(xí)成果。幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移，把已經(jīng)學(xué)習(xí)的歷史知識運(yùn)用在具體生活中，在新舊知識中、學(xué)科之中遷移，在歷史熱點(diǎn)與社會熱點(diǎn)中遷移，加深學(xué)生理解與記憶，在高考中取得歷史好成績。

1.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主體性作用，著眼于學(xué)生個體的充分發(fā)展，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，改變由教師灌輸?shù)哪Ｊ?，不再完全依賴教師，而是發(fā)揮學(xué)生的能動性和獨(dú)立性，自己親歷并體驗(yàn)知識探究的過程，對知識進(jìn)行深入的思考和理解，并進(jìn)一步提出問題，尋求答案。其次，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)。將學(xué)生能夠分組學(xué)習(xí)的章節(jié)按小組分配給學(xué)生，學(xué)生在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上以小組的形式完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中通過討論課或研究性題目引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。通過學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，繼而調(diào)查、收集相關(guān)的信息，并進(jìn)行交流、討論等探究的活動，最終獲得知識、情感和態(tài)度的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)

在教學(xué)中應(yīng)將教師的評價(jià)與學(xué)生自己的評價(jià)結(jié)合起來，正確運(yùn)用學(xué)生評價(jià)的作用。如學(xué)生在提前預(yù)習(xí)、課堂討論、課堂作業(yè)、課后與同學(xué)交流等各個階段對自己的掌握程度有個大致的了解，并根據(jù)自己的具體情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，這更能夠激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并獲得更大的進(jìn)步。

總之，“高效”顧名思義就是效率高。在“高效課堂”上，要求老師做到的是盡量用最簡明的方式使學(xué)生收獲最大的成果，獲得最多的效益。高中歷史教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，不僅需要教師改變思維，力求創(chuàng)新，還需方法的變革，效率的統(tǒng)一，行為的修正與能力的完善。教師應(yīng)在高效歷史課堂上精心思考領(lǐng)悟，在提高自身教學(xué)能力中培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，構(gòu)建高效高中歷史課堂。

［1］郭永敏.淺議如何構(gòu)建高效的高中歷史課堂教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014，(03).

［2］朋結(jié)宏.談高中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，(15).