“雙重活動教學法”在初中英語課堂中的應用

◆吉燕燕

(甘肅隴西縣宏偉中學)

雙重活動教學法是以馬克思主義哲學為指導，運用信息論、交際論等新的觀點，在總結國內外教師教學經驗的基礎上，從中國實際出發提出的英語教學模式。雙重活動教學法確定教學的實質是交際，認為教學過程是師生互相交際活動的深化，是促進相互認知活動和實踐活動的有效融合，是不斷促進學生認識結構的推進和提升，以達到認得綜合素質的全面提高。教學過程是學生與教師互相影響，互相配合的一種特殊的活動過程。教師的教不斷地影響著學生的學和其身心的發展，學生偶的學也在不斷地影響著教師的教，教師與學生之間的互相影響具有相互反饋教學過程中的每個環節和教學效果的作用。簡而言之，教學過程就是師生間的一種交際活動。

語言是交際的基本工具，學生交際能力的形成和提高只有在運用語言的活動過程中實現，那么沒有相應的活動，任何形式的能力都不可能實現提高和發展，提高和發展的基礎則是不同形式的活動。因此，雙重教學活動教學法的核心是活動，主張活動是改變傳統教學方式的途徑，如果丟掉活動來談教學，那么教學的實質是教學這句話還是空洞的。雙重活動教學法認為:活動不是來是課堂花樣化的調節劑，活動是教學過程的本體，活動是提高和更新教學方法和教學觀念的支撐點。它的精髓在于:把教材內容中的知識根據其情景生動地呈現在課堂中，形成不同形式，不同規模，不同性質的活動，讓師生共同參與，共同投入，共同交流，共同發揮，使學生逐步掌握英語這個交際工具。活動是由以下五個方面構成:第一，師生。語言是交流的工具，而交流則是兩個或兩個以上個體或集體之間的活動，所以英語教學活動必須是師生共同參與的活動。活動的主角是學生，是整個過程的參與者。教師是組織者。教師的主要任務是指導活動，在活動的過程中起到引導，個別環節生進行演示的作用，進而保證活動的有效性。第二，內容。活動的內容以教材的內容為為依據。第三，方式。活動的方式主要是聽、說、讀、寫。第四，情景。在課堂教學中，情景分為真實情景和模擬情景，創造適當的情景是課堂活動的關鍵。真實的情景對掌握語言知識及其恰當的運用會起到事半功倍的效果。第五，效果。創設活動，構建情景的目的就是為了達到更好的效果。成功地掌握了著五個內容，才能有效地運用和駕馭英語這個交流工具。活動的過程分為以下幾種活動:

一、呈現活動

新的語言內容的呈現需要生動形象，應該使學生的心理出于積極樂觀的狀態。只有在愉悅，輕松的環境中呈現新的內容，才能保證教師對學生輸入過程的順利進行。在輸入這一環節中，呈現就是學生感知，模仿，練習和運用的過程。呈現主要是啟發學生的思維。例如，在形容詞的比較級的教學中，可以設計這樣的活動:

(1)師叫A、B、C 三位學生站起來。說:

A is taller than B.B is taller than C.(Repeat)

(2)舉起兩把尺子，說:this ruler is longer than that one.(Repeat)

(3)讓學生用自己的身高，鉛筆，尺子燈舞與同桌作比較，抽查四到五組。

……

二、.練習活動

聯系活動是指在呈現活動之后，學生訓練其聽說讀寫等方面的技能的活動。這個階段的練習是新舊知識的結合運用。要將新舊知識結合起來，融合為一體，形成一種篇段的練習。教材提供的內容是基礎，學生需要運用所學的就知識將新的內容進行融合，升華。一篇對話或者短文往往包含很多方面的內容，所以活動的方式也是各種各樣的，學生可以根據內容的某個方面組織不同類型的活動。例如:

在七年級L38 中，練習十二個月份的名稱，單詞較多而且較長，很難記憶。這時可以將月份分給學生，要求學生將自己出生的月份作為自己的”favourite”，然后作傳遞游戲。

S1:My favourite month is January.

S2:My…February.

S3:…

S4:…

S5:My favourite month is December.

然后依次輪回，要求快速接應。

三、交際活動

用所學語言知識真實地、自由地交流思想，共同來完成某項任務的活動稱交際活動。這個過程就是教學過程中的高潮。教師要求學生把已掌握的語言知識技能來自然地運用于語言交際活動中，教師向學生提出真實的問題，學生根據真是的實際情況回答，可以用任何已學過的語言形式進行交流。

活動是轉變教學方式、改變英語課堂面貌、提高英語教學質量的關鍵，沒有活動就沒有交際。要使英語課堂交際化，就必須從設計課堂活動開始。我們備課，應把主要精力放在設計課堂活動上。每次上課前我們都應問一問自己:今天開展什么活動?只要我們做有心人，時刻琢磨，逐步積累。我們會在課堂上得心應手，指揮若定，我們就會享受到英語教學的樂趣。

總之，在初中英語教學中，活動教學是全面提高學生素質的教學形式，采用科學的活動教學方法至關重要。作為初中英語教師，一定要引導學生積極地參與各種活動，不斷促進學生的主體性、能動性與創造性，最大限度地提升學生的英語語言交際能力。當然，學校也要加強培養廣大初中英語教師的自身專業知識，使英語教師能夠勇于探索、敢于實踐，并將活動教學與其它教學模式進行緊密結合，實現功能的優勢互補，以便從整體上提高初中英語教學的質量。