適合自己孩子的教育才是最好的教育

◆何書明

(白銀市第二中學)

時下，有家長在選擇孩子高中就讀學校的時候，盲目跟風現象嚴重，擠破頭去報考所謂的名校，家長們錯誤的認為考入重點高中后，自己的孩子一定能夠考上重點大學。結果造成了中考志愿扎推，有成績很高的同學在未能被錄取。這種做法是違背教育規(guī)律的，教育規(guī)律告訴我們，適合自己孩子的教育才是最好的教育。

對家長而言，孩子的學習成績好，是最高興的事;對于學校和教師而言，學生考的多，考得好，也是件非常驕傲的事情;如果是這樣，那就達到了雙贏。但事情的發(fā)展不是事隨人愿、想啥就啥那樣簡單，一個孩子在高中三年成長與學習絕非易事，也絕非想到做到那樣簡單，期間可能會遇到各種坎坷、曲折、甚至是痛苦。這就需要家長與學校相互合作、共同探討、共同努力來應對出現的各種問題。現實中的實際案例的確有中考成績在700分左右的學生在高考時，成績剛剛上二本線的慘淡景象;也確有中考成績沒有達到高中錄取分數線的學生在高考的時候考入重點大學的案例。所以，不盲目跟風，選擇一所適合自己孩子的學校就讀，這才是高中教育成功的第一步。

一、每個孩子都不一樣，教育必須遵循教育規(guī)律

不是所有優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的家庭也能走出與此不同的孩子一樣，同樣，優(yōu)秀的教師也無能使每位孩子都變的優(yōu)秀。教育是一個極其復雜而且艱辛的過程，孩子做不到的有時候不是態(tài)度，而是能力，一定要量體裁衣，對自己的孩子先應該有足夠的了解、然后準確的定位，這才是最明智的做法。

沒有誰因為孩子的身高比不過別人而天天罵孩子，也沒有誰因為自己的孩子跑不過劉翔而天天打孩子。因為這些外在的差異大家都看得見，但是唯在學習這件事上，大家咽不下這口氣。于是，家長有一種簡單的想法，想著能夠進入重點中學會趕超別人，這種想法是不符合教育規(guī)律的，家長們還是要按照規(guī)律做事，傾一個家族之力讓孩子拼入所謂的名校、名班、名班主任后，孩子的學習成績趕了上來了嗎?并不是這樣，有時恰恰事與愿違，這樣做的實際效果反而非常差的，我見過一個本來在普通班讀書不錯的孩子，轉到所謂的“尖子班”后，成績一直下滑而最終一落千丈的案例。在孩子的教育和成長中，作為監(jiān)護人的我們因該了解一些基本的教育規(guī)律，名校自然能培養(yǎng)出更多的高材生，那是因為他們在那樣的教育環(huán)境下會成長的更好，如果孩子不適合那樣的教育環(huán)境，請慎重選擇。孩子的學習成績考不好，學不好，有時候不是因為態(tài)度，就像長不高、跑不快一樣，是孩子自己的能力。

對于學習底子薄的孩子，這樣的孩子更需要教師的耐心教導和悉心指導，制定進步計劃，發(fā)現不足，彌補提升。所以，不能將教育看成一種簡單的做法，認為選擇了一所升學率相對高一些的學校就一定能使自己的孩子在學業(yè)上有突飛猛進，這不符合教育規(guī)律。如果孩子呆在一個學習水平都高于他自己的環(huán)境里，長期得不到別人的關注，效果適得其反。根據馬斯洛的需要層次說，如果一個學生長期得不到教師的關注，同學的尊重，這對孩子的成長是非常不利的，所以選擇適合自己孩子的學校就讀，讓孩子在能夠在老師以及同學們的關注中健康成長才，這才是符合教育規(guī)律的做法。

二、所謂的名校教育，也并非立竿見影

不能否認，好的學校必須有好的教育，要不每年有那么多學生考入名牌大學絕非易事，更不是每個學校都能做到的事，一流的學生就應該到一流的學校接受教育才能激發(fā)其潛能。但是，這繁華表象的背后，又有多少暗藏的玄機!比如學生的生源(中考的分數)，家庭的支持(家庭教師)，以及接受學校優(yōu)質的管理和師資力量，等等。不能只看結果，還要知道成功后面藏著的付出。假如沒有這些，單一認為每一個送到一流學校的孩子都能使其成績變的一流，是片面的。如果自己的孩子學習底子薄，在二流的學校就讀，更有利于孩子的成長。因為教師會根據孩子的實際情況，制定緩慢推進的教育策略，授課的難度以及容量都低，一點一滴使其進步，時間長了效果就顯現出來。教育是一門慢的藝術，所謂十年樹木，百年樹人就是這個道理。

三、讀書的意義不僅僅在于成績，而在于學生的成長

如果孩子的學習成績特別好，但是自我生存能力極差，就是培養(yǎng)成“高分低能”的那種，不知道大家是否愿意。教育遵旨是將孩子既要培養(yǎng)成學業(yè)水平優(yōu)秀的學霸，還將孩子打造成善于溝通、善于接人待物的人精，也就是既要成績，更要成長，這才是理想的教育。高中畢業(yè)時，看到的是一個德智體各方面都得以全面發(fā)展，就是一份滿意的答卷了，這才是我們教育真正目的和意義所在。

孩子的成長需要家庭、社會、學校這三股力量的方向一致，形成合力，相互推動孩子的成長。孩子的教育問題，歸根到底是不是“能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題，正如不在地里播下種下，再肥沃的土地也不會長出莊稼。