論信息技術在小學數學課堂中的作用

劉淑艷

(河北省平泉縣三十家子中心小學)

隨著科學技術的不斷發展，人類已經正式進入信息化形式，信息技術也逐步滲透進入現代教育領域。目前，已經有眾多專家與學者開始探究信息技術與小學數學的融合，并且已經得到一定的學術研究。但這些研究還有待進步與發展，還無法給予教師相應的借鑒。基于此，本文在此試論信息技術在小學數學課堂的作用，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，切實提高小學數學教學的質量和有效性。

一、運用信息技術將抽象的數學概念變得生動

概念教學是小學數學教學中的重要組成部分，是學生認識數學、了解數學的必要途徑。因此，概念教學的重要性已經不言而喻，提高小學數學概念教學的質量也是提高小學數學課堂教學質量的必然要求。

但從實踐調查的研究來看，傳統的小學數學概念教學始終無法達到預期理想的效果。一方面，概念教學本身具有一定的難度，對學生的理解能力、想象能力和邏輯能力等多方面的綜合能力有一定的要求。同時，小學生的生活閱歷較淺，這就導致學生無法運用生活常識去理解和掌握數學概念，又進一步提高了小學概念數學的難度。另一方面，小學數學概念教學相對抽象，導致部分學生對概念教學難以產生興趣，降低了學生的學習動力，甚至讓部分學生對數學教學產生厭倦等負面情緒。

信息技術的出現，為小學數學概念教學提供了強有力支撐，教師能夠運用信息技術將抽象的數學概念變得生動，能夠讓學生在原本枯燥無聊的概念教學中獲得樂趣，并有效提高學生的學習質量，達到提高小學數學課堂教學效率的目的。

以《位置》這一課的教學為例，教師很難通過口述讓學生了解與掌握位置的概念。在信息技術的支撐下，教師可以在教學課件中制作相應的圖形，可以通過平移與變換讓學生感受到位置的變化，在直觀的觀察中對位置這一抽象的數學概念進行理解與掌握。

二、利用信息技術打造和諧的教學氛圍

要打造小學數學高效課堂，就應該突出傳統教學觀念的束縛和限制，必須要打造和諧的課堂教學氛圍，使學生能夠在教學中感到放松，并引導學生更主動積極地投入到課堂教學中，同時引導學生在課堂教學中自由地表達與學習，達到提高課堂教學有效性的目的。

在課前，教師可以利用信息技術幫助學生快速擺脫上一節課的壓力，讓學生帶著輕松愉快的心情進入小學數學課堂。例如，在小學數學課前，教師可以利用信息技術給學生播放舒緩的音樂、給學生展示優美的圖畫，達到放松學生心情的目的。

在課中，教師可以通過信息技術增加小學數學課堂教學的生動性與趣味性，使小學數學課堂更有活力。例如，在《加減法》的教學中，教師可以利用信息技術制作相應的小游戲，引導學生在進行計算機游戲的過程中獲得樂趣并進行更有效的學習。具體地說，教師可以利用信息技術制作多個氣球，氣球上標有不同的數字。此時，教師可以要求學生靈活組合氣球，要利用三個氣球進行正確的加減法計算。如果學生的搭配正確，則可以獲得積累一個氣球，如果搭配不正確，學生就沒有收獲。在此基礎上，教師可以將學生分為兩組，并對學生最終的收獲進行評定，對輸掉游戲的學生進行適當處罰。

通過信息技術，教師將小學數學課堂教學變得更加生動也更有趣味，極大地激發學生的興趣和動力，使課堂更具有活力。在這樣的課堂教學中，學生會感到越快，會使整個數學課堂教學的氛圍變得生動趣味。

在這種背景下，學生的主動性得到調動，能夠讓學生在小學數學課堂中更積極的思考、更主動的參與，使學生從被動的學習轉變為主動的探究，進而達到提高小學數學課堂教學有效性的目的。

三、運用信息技術引導學生一題多解

在信息技術的有力支撐下，教師能夠有效地引導學生進行一題多解，能夠極大一提高小學數學課堂教學的質量和效率。

首先，教師可以通過信息技術為學生收集更多種的解題方法，能夠讓學生在一題多解的過程中不斷提高自身的創新意識，引導學生從不同的角度、不同的層次和不同的方向進行思考、分析與解題。在信息技術的支撐下，教師能夠獲得教學資源無疑更多，極大地突破了傳統教學資源的限制，能夠為學生提供更多的思考角度。

其次，教師可以通過信息技術拓寬學生交流與討論的渠道。例如，教師可以設置相應的論壇，引導學生在其中進行交流與討論。這就利用了信息技術的開放性與交互性，使學生能夠在信息技術的支撐下進行更積極的交流，在思維和意識的碰撞中獲得更真實的提升。

四、運用信息技術突破教學難點

教師可以運用信息技術突破小學數學課堂教學的疑難點，幫助學生更有效率地學習。在小學數學課堂教學中擁有一定的教學難點，它需要學生擁有一定的空間想象能力與邏輯思維能力，而小學生正好欠缺這樣的能力，進而導致學生的學習存在一定的困難。

以《方向與位置》這一課的教學為例，學生難以通過空間想象能力進行有效的學習，進而導致小學數學課堂教學難以取得有效的成果。在信息技術的支撐下，教師就可以使用教學課件給學生展示直觀生動的圖像，就能夠有效規避學生空間想象能力不足的問題，使學生能夠更有效率地學習數學。

此外，教師還可以利用信息技術更有效的開展生活化教學，創設更合適的情境，讓學生將現實生活的常識應用于數學學習中，達到提高教學質量的目的。例如，在學習《生活中的負數》這一節時，教師就可以利用信息技術給學生展示真實的生活片段，通過圖片、音像等方式創設生活情境，讓學生對負數有更深刻的認識，同時有效提高學生的學習效率。

總地來說，信息技術為現代教育提供了更多的可能，能夠極大地提高課堂教學質量和效率。因此，教師需要在小學數學課堂教學實踐工作中不斷總結和交流，進一步完善信息技術在小學數學教學中的運用，推動小學數學教學的發展與建設。

［1］李興山.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂［J］.現代教育科學，2014，(01).

［2］韋福.利用信息技術打造小學數學高效課堂［J］.代教研論叢，2014，(09).

［3］耿美芬.信息技術運用于小學數學高效課堂的探索［J］.中國教育技術裝備，2011，(31).