淺析農村留守兒童安全意識問題教育

劉 穎

（合肥工業大學馬克思主義學院，安徽 合肥 230000）

對于留守兒童，各個階層對留守兒童都有不同的定義。學術上一般的定義是指父母兒童或一方外出到城市打工，超過六個月以上，而自己留在農村生活的孩子們，他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。而社會上對他們的定義主要的差別在于是父母雙方都離開家鄉到城市打工的孩子才算是留守兒童，單親外出的則不屬于留守兒童。由于親情的缺失，留守兒童在成長過程中逐漸暴露出安全、教育、心理、健康等一系列問題。留守兒童的問題不只是我國建設和諧社會以及新農村建設中的重點關注對象，更是建設和諧社會和新農村建設必須要解決的問題。近幾年來農村留守兒童的安全教育問題已經引起了我國社會各界的廣泛關注。

1 留守兒童安全意識問題現狀

1.1 留守兒童安全意識淡薄

2008年，中國共有2萬名青少年非正常死亡，其中農村留守兒童占據了很大一部分。近年來，關于農村留守兒童傷亡和被傷害的報道時常見諸報端。由于未成年人活潑好動的生理特點，以及擔負著監管責任的這些“留守兒童”多為爺爺奶奶或外公外婆，他們年事已高，往往既要照顧農田，又要忙于家務，很容易讓這些“留守兒童”脫離監管視線，疏忽大意之下造成意外悲劇的發生。

1.2 留守兒童法制道德觀念意識不強

處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，多數監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，道德品行較差，不遵守學校規章制度，甚至有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。調查數據顯示，義務教育階段中的留守兒童學生中有14.95%存在違紀行為，2.99%存在違法行為。因此，法制道德觀念的問題與留守兒童的公共安全教育有著不可分割的聯系。

1.3 留守兒童心理健康教育缺乏

由于留守兒童的父母不在身邊，沒有直接關愛和監護，長期缺乏家庭溫暖，同時又因為多種原因和現有監護人的溝通交流不順暢，從而容易出現心理障礙。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，50%的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助；32%的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

2 農村留守兒童安全意識問題產生原因

農村留守兒童產生安全意識問題的原因是復雜多樣的，我們從家庭、學校、社會三個方面加以分析：

2.1 家庭教育功能和監護功能嚴重弱化乃至缺失

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，以父母為主體施行的家庭教育對于孩子品德、人格、行為習慣的形成起著不可替代的作用，而來自父母的管理和監護則是保障孩子人生安全的根本所在。但在我們絕大多數農村留守兒童家庭里，來自家庭的教育和監管伴隨著父母雙方或單方的外出而被嚴重地弱化了，甚至是缺失的。農村留守兒童父母外出務工后，由于多種條件的限制，對于留守在家孩子的教育和監護，他們基本上是愛莫能助的。爺爺奶奶等隔代親人照看，難以勝任教育留守兒童的重任。

2.2 學校缺乏有效管理和安全教育、法制教育

在我國廣大農村地區，尤其是中西部邊緣地區，大多農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，還沒有拿出切實可行的措施對規模越來越大的農村留守兒童進行有效的管理，在平時的教學中，也缺少有組織有計劃地對學生進行過生命教育、安全教育和法制教育。這樣，留守兒童在面對一些突發事件時，往往失去了判斷能力和安全防護意識，很容易受到身體和心理的雙重傷害。再加之農村中小學由于師資質量、管理規范和所處地理位置等原因造成學校教師和管理人員與學生的家庭監護人交流不多，對學生的思想狀況和平時言行上的反常現象不能夠及時重視，也是重要原因。

2.3 社會問題

由于各種社會原因，也對留守兒童的安全造成了重要影響。當前，社會處在經濟高速發展時期，種種不良思想也對學生造成了不良影響，加之一些違法分子出于各種目的，也對學生造成了危害。

3 農村留守兒童安全意識問題解決對策

很多低年齡段的農村留守兒童安全意識十分薄弱，面對危險不知如何處理，從而導致意外事故。追究其原因就是監護人對于可能出現的安全隱患沒有能夠預見，沒有及早采取防護措施。那么，在留守兒童安全意識教育上面給出一點淺顯的觀點。

3.1 保障農村留守兒童家庭教育

家庭教育無時不刻不影響著孩子的思維方式和生活習慣，良好的家庭教育對于保障孩子的安全教育起著十分重要的作用。家長和監護人要樹立正確的安全意識，并在日常的生活中以身作則，用自己的實際行動來影響孩子，并對孩子進行必要的安全知識的教育。

3.2 改善留守兒童的教育機制

學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活，保證他們健康安全成長。學校對法律知識的宣傳和教育也是必不可少的，以增強學生自我保護意識；針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作；學校老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，要充分利用假期或春節家長回家的時機，使學校、家長對留守流動兒童教育形成有效合力，有的放矢地進行教育疏導。

3.3 完善留守兒童的援助和保障制度

政府應加強農村留守兒童工作各項制度建設，為留守兒童工作的開展提供制度保障，并將農村留守兒童工作納入各級政府年度目標考核內容。設立留守兒童工作專項資金，加大對于留守兒童教育方面的經費的投入，建立更多的留守兒童法律援助站以及安全教育援助站，并制定一些行之有效的保障制度以促使其實施，確保此項工作真正落到實處。留守兒童在學校以及家庭的保障上，政府應當從強化其責任意識的角度制定一些有激勵性的制度，如獎懲機制，使得兩方面共同加強對留守兒童的安全進行保障；制訂和實施一些優惠政策和配套措施，促使家長與政府共同對留守兒童關注。

總之，對于農村留守兒童的安全意識的培養是個艱巨的任務，面對著各自家中的寶貝，如何去保證他們的安全是全社會應廣泛關注的話題，僅僅靠監護人的呵護，學校的教育是遠遠不夠的，應建立起一個健全的體制去保護，教育這個特殊的群體，使他們安全，健康的成長起來。

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