高職大學生就業能力提升解決方案研究

李慧博 馮 屹

（浙江工商職業技術學院，浙江 寧波315012）

0 引言

大學畢業生是社會中最具活力和創造力的群體,它也是一種寶貴的人才資源。高校畢業生就業不僅關系到畢業生的切身利益，也關系到人民群眾的切身利益，還關系到高等教育的持續健康發展和科教興國的基本國策?，F今，高校畢業生就業問題已成為當前急待解決的關鍵和難點問題。2015年全國高校畢業生人數創歷史新高，就業壓力很大。媒體將其稱為2015年歷史上最艱難的找工作。

隨著高校畢業生數量逐年增加和社會需求的有限，許多高校畢業生面臨著就業壓力大，各崗位競爭的數量也隨之增加，各招聘會上的擁擠的場面比比皆是。然而現在很多雇主更加注重學生的實際動手能力，而不是學生在學校課程理論成就方面的成績有多高，很多企業并不愿意花錢培養剛進入就業市場的大學生，他們要用高質量的人才。這是企業“橋”機制，對于一個企業來說，創造最大的利益是他們的最終目標。因此，一些單位采取了老年工人、退休人員的措施，對剛出來的大學生構成了很大的威脅。而剛畢業的大學生，由于工作經驗不足，在短時間內根本不能滿足公司發展的需要。

大學生就業能力是獲得就業、促進高職學生發展的能力，是一種與各類專業人員進行工作的能力，大學生的就業能力發展能滿足大學生的需求，也是大學生的應有之意。

大學生就業能力的機制與實現路徑研究是一個實踐性和理論性的問題，它將理論研究應用于高校人才培養的實踐。它能滿足社會和企業的需求。

1 大學生就業能力提升路徑

1.1 完善大學生實踐培訓體系，建立素質教育，是創新精神和實踐能力的重點

要改變一個長期以來的簡單使用分數評價學生的片面做法，因為它限制了學生的創造力和實踐能力的培養。也要增加實踐比例，提高教學計劃中的實踐訓練。一、高校應努力做好第一課堂學習，根據學生的興趣、專長和學生的專業，為學生提供自己喜歡的課外學術活動，通過二次課堂活動，努力培養學生的科研能力和實踐能力。二、可以多安排學生進行實際活動，完善學生實踐考核體系。作為一所學校的教育，要改變舊的教育觀念，在學生評價體系中，提高實踐能力和創新能力的比例。許多學校已經開始注重對實踐的評價，并取得了良好的效果。通過這些措施促使學生參與到實踐中去。同時，它也使學生轉變觀念，注重實踐能力，為以后的就業打下基礎。也要完善學生實踐激勵機制。學校經費的報銷是阻礙學生實踐活動的重要原因，學校應加大獎勵力度。這種獎勵不僅是一種簡單的金錢，而是一種獎勵措施，鼓勵學生，在精神和物質上的雙重激勵下，用更加飽滿的熱情去參加社會實踐。事實上，大部分的團隊很可能會把獎金作為費用賬戶，甚至是下一個事件儲備基金，這實際上是對大學生社會實踐的支持和鼓勵。

1.2 動員全社會，提高大學生實踐能力

大學生的實踐能力得到了提高和自我升華已成為一個全面的人才，對社會的穩定與和諧發展，國家、企業和事業單位，都具有重要意義。因此，全社會應該共同努力，為大學生提高自身的實踐能力提供更多的便利。能制定好的政策，支持學生實踐。提高學生的實踐能力是解決大學生素質和就業問題的重要手段。應支持學校開展實踐培訓、政策和學校的資金保障。同時，鼓勵社會企業為大學生提供實習機會。加強企業合作，鼓勵企業為大學生提供更多的實習機會。。學生通過實踐動手能力，如果表現優秀將來可以直接在單位就業。這種模式不僅為單位選拔人才，也解決了學生就業問題。

1.3 提高大學生的自我教育，加強教師和學生的實踐意識

教師服務學生服務社會。一切都是為了培養學生的創新精神和實踐能力，為了社會的需求，也讓學生在大學里學會了為國家服務。教師應愿意探索和鼓勵學生的實踐能力，對學生進行全面的指導。教師作為學生成長的道路，對學生選擇發展的方向起到了至關重要的作用。教師不僅要調動學生在課堂上的積極性，也要在生活中強調實踐的重要性，更有必要組織學生參加實踐活動。大學生已經有獨立思考的能力，在不斷自我反省和自我批判的過程中，他們也認識自己，并選擇自己的方向，這對培養學生的實踐能力十分重要。只有樹立正確的人生觀，才能成為國家創新人才的社會需求，要有學習的意識，并能根據國家經濟和科技發展需要調整自己的學習方向，思維方式。根據需要，在實踐中運用知識的探索，為了提高認識水平，有必要提高社會實踐。這樣，學生就將客觀的社會需求轉化為主體的內在需求，勇于實踐，在學生的主體意識中，作為學生個體特征的一種特質。有了勇氣去實踐，學生們會想出辦法來解決這個問題。這樣，就決定了，學習和實踐有機結合的。學習有著悠久的、干燥的特點，每一個大學的學生都要養成這種創新，勇于實踐的精神，在畢業之后，才能適應社會的需要，做一個合格的創新人才。

2 大學生就業能力提升解決途徑

大學生就業能力提升解決途徑將堅持理論與實踐結合、定性分析和定量分析結合等多種研究方法和手段,解決所提出的研究問題。

（1）運用文獻分析法和個案研究法，對國內外相關研究成果進行了分析，確定了大學生就業能力的概念，并確定了研究對象。

（2）運用關鍵事件方法，詳細描述了提高大學生就業能力的關鍵事件，揭示了提高大學生就業能力的因素。用實驗方法和結構方程分析潛變量與觀測變量之間的關系。

（3）采用小組實驗法、問卷調查法、關鍵事件法、系統工程等方法。通過對實驗結果的數據分析，探索提高大學生就業能力的途徑。

3 就業能力提升意義

在國內，有許多利于豐富高等教育質量的評價理論。培養合格人才是社會的一大功能。在高等教育大眾化和多樣化的大背景下，大學生可以獲得高等教育的持續發展，直接反映高等教育的質量水平。因此，大學生的就業能力水平直接反映了學校的辦學水平，這也是高等教育質量評價指標之一。

然后，有助于指導高校培養人才培養模式。在高等教育大眾化的背景下，人才培養已成為高等教育的主要功能之一。提高大學生就業的機制和制度有利于促進大學生就業。

最后，有助于指導高校組織創新。在大眾化的背景下，大學生對大學生就業的關注，他們已經建立了一個特殊的大學生就業指導中心，一個專門的工作人員，還開設了大學生就業指導課程。但就業指導工作的重點是幫助學生采取適當的營銷策略，把自己推向市場，找到工作，關注就業率而不是就業，不好好考慮大學畢業生就業質量和未來發展前景。要培育和增強大學生的就業能力，就需要高校組織的設計與創新。

［1］黃敬寶.就業能力與大學生就業[M].北京:經濟管理出版社,2008,1.

［2］郭志文,宋俊虹.就業能力研究:回顧與展望[J].湖北大學學報,2007,34(6):86-91.