領略數學日記的魅力

尹春飛

（秦皇島市海港區東港里小學，河北 秦皇島 066000）

領略數學日記的魅力

尹春飛

（秦皇島市海港區東港里小學，河北 秦皇島 066000）

數學日記是數學與各個學科的有機融合的一種理想媒介。讓小學生撰寫數學日記是小學數學課外作業改革的一種嘗試，旨在體現數學作業的個性化，使每一位學生都有自主選擇作業材料的自由。我欣喜地發現數學日記在數學教學中有著獨特的魅力，她讓學生時刻閃耀著智慧的光芒。

數學日記；生活；反思；觀察；心語；個性化

新課程的數學課本讓我們喜悅，它大大加強了數學與現實生活的緊密聯系，使數學成為兒童對其經驗，常識的提煉與升華的有力工具。教學本身也不只是“數學符號”，不只是枯燥的解題與運算，它來源于生活，與人們的生活密切相關。在新課改的今天，在新的形勢下，在21世紀“人人學有用的數學”的感召下，作為一名數學教師，我們怎樣去面對數學——這門充滿挑戰的學科，我們怎樣去看待學生——未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發生命力的所在地，這些，都成為我們必須思考的問題。通過幾周的實踐，我欣喜地發現數學日記在數學教學中有著獨特的魅力，她讓學生時刻閃耀著智慧的光芒。

1 “生活”日記，增強學習數學的興趣

數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準也強調“人人學有價值的數學”。數學是生活中的一分子，離開了生活數學將是一潭死水，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。而數學日記則是一座架起生活與數學的橋梁。通過讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣，培養學生的感覺，進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。數學日記將生活與數學緊緊地聯系在一起，它讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使得學生樂于接觸數學信息，在課堂之外培養學生學習數學的興趣。通過寫數學日記，讓學生感受到數學并不抽象和乏味，她是現實、有趣、富有挑戰性的。例如：學生在日記中寫道：今天早上，我和媽媽去楊氏實業拿襪子，出門時是9：20，回到家是9：53，路上我們一共用了23分鐘;我的鉛筆長大約是2分米，我走一步大約40厘米，從教室前門走到后門大約是8米;星期天我和媽媽去買菜，蝦17元一斤，我買 2斤(2斤也就是1千克)，就用 17×2=34(元)……類似上面的日記很多，我只是舉些例子，孩子的語言充滿了童趣，讓我感到很欣慰，雖然這些日記還很稚嫩，但我發現這些孩子已經在用數學了，他們學會了用明亮的眼睛去尋找，發現身邊的數學知識，看出了他們對數學的理解與熱愛，已經能體會到數學在生活中的用處了，這種理解和熱愛同時表現在他們更喜歡上數學課了。由于這些知識的獲得都是學生自己努力在生活中尋找的結果，因此，它使學生體驗到成功，這有利于學生對數學產生濃厚興趣。通過記數學日記，學生能更多地從生活中獲取了數學知識，增長了數學才能，又能把學到的知識與技能應用于生活中去，所以在體會到數學的來源的同時，肯定會更加熱愛數學與生活。從數學的角度去觀察和體驗生活，讓學生從過去生活擺在面前熟視無睹到在數學日記鼓舞下，開始在生活中尋找問題線索，對生活中紛繁的數學現象進行有效選擇，在不知不覺中運用課堂上的數學知識解決生活中的數學問題。數學日記讓孩子們眼里的數學更具生活味，趣味化，從而激發他們熱愛數學，學好數學，為可持續發展奠定基礎，這不正是孩子成長最需要的嗎？

2 “反思日記”，有助于培養與發展學生的元認知水平

在教學中，我們可以發現數學學習能力強的學生不僅具有較多的學習策略方面的技能技巧，而且學習的自我意識強，善于監控自己的學習過程，提高學習效率；而數學學習能力差的學生往往處于被動低效狀態，思維呆滯，缺少應變能力。其實，這與學生元認知發展水平的高低有關。在教學中，通過讓學生寫”反思”型日記，去學會反思，學會學習。如：近段時間我們正在學習多位數乘法，可是每次作業發下來，我總發現最簡單的題目居然錯了!心想：“哎!不小心，寫錯了!”我也常常問自己：“是啊!為什么做的時候不仔細點呢”今天老師的一句?“做完作業要仔細檢查”提醒了我。對，從今天開始，我要養成做完作業后認真仔細檢查的好習慣，決心從以下幾方面做起：老師常說一句話“態度決定一切!”我決心以后端正學習態度，遇到最可能發生問題的地方要多加留心和注意，我相信“壞蛋”就會通過我的檢查而無所遁形了。第二要養成良好的讀題，審題，落筆的習慣。老師也常說解題時的讀題，審題以及第一次的落筆是解答結果正確與否的關鍵，我想我只要抓住這點，檢查會變得很輕松的。

3 “觀察”日記，培養孩子從小養成認真觀察的習慣

數學日記能培養孩子從小養成認真觀察的習慣。在學習了毫米和分米的認識以后，我班楊同學把家里能量的東西量了個遍，還把數據都記了下來：我家的桌上的玻璃約5毫米厚，寬10分米(就是1米)；媽媽的皮鞋的后跟約高5厘米……學習了認識圖形以后，周同學寫了一篇觀察日記：10月10日星期一我的小火車轉筆刀，藍色的，鉛筆從火車頭的前面圓形的洞插進去，下面有4個圓形車輪，火車后面有一個手柄，輕輕一轉鉛筆就削好了，鉛筆屑掉進一個正方體的盒子里，把它抽出來倒進垃圾桶里就行了。火車轉筆刀全身23個圓形，正方形(特殊的平行四邊形)5個，半圓形5個，還有11個星星它們一起組成美的圖畫，這就是我的火車轉筆刀。寫數學日記，提高了學生的實際應用能力。

4 “延伸”日記，有助于拓寬學生的數學視野

數學日記能培養學生的想象力，在學完萬以內的進位加法后，班上的一位同學寫了這樣一則童話般的日記：今天是個難得的好天氣，數字姐姐597出去散步，走著走著，看見前面有一大石頭，就在上面坐下來休息。剛坐下，數字妹妹438也氣喘吁吁地來到這個地方，她很累了，可又找不到地方休息。數字姐姐連忙招呼說：“妹妹，坐到我的膝蓋上來吧!”“怎么坐呢”數字妹妹自言自語地說。“那好辦呀，只要數位對齊就可以了：你的個位上是8就坐在我的個位7上面，你的十位上是3就坐在我的十位9上面，你的百位上是4坐在我的百位5上面，不就行了嗎？”數字妹妹聽了：“對呀，就這么辦!”于是就高興地坐下來了。“不行，不行!”這時，個位上的7和8著急地喊起來了：“我們相加是10呀，坐不下了!”“是呀，我們也滿10了，坐不下了!”十位上的3和9也跟著喊道。百位上的5不緊不慢地說：“你們不要著急，個位上相加滿10，就向十位進1；十位上相加滿10，就向百位進1，不就可以坐了嗎?”“哎呀，對呀，我們怎么沒想到呢，謝謝你的提醒!”于是他們滿10?的都向前一位進了1，前面的數字也高興地收下了新朋友。數字姐姐597和數字妹妹438相安無事地坐在一起，像兩個老朋友一樣互相交談著。學生在創編童話故事中體驗了語文與數學的聯系，訓練了學生的語言能力，培養了學生的數學表達能力。

總之，數學日記是數學與各個學科的有機融合的一種理想媒介。讓小學生撰寫數學日記是小學數學課外作業改革的一種嘗試，旨在體現數學作業的個性化，使每一位學生都有自主選擇作業材料的自由。

［1］Bruce Joyce,等.教學模式[M].中國輕工業出版社,2002,1.

［2］[英]David Whitebread小學教學心理學[M].趙萍,王薇,譯.中國輕工業出版社,2003,1.

劉展］