淺談利用趣味游戲提升幼兒自理能力

胡小燕

（定西市安定區幼兒園，甘肅 定西 743000）

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，如何利用趣味游戲提升幼兒自理能力，我們要把這項工作作為教育活動的重要內容之一。

那么如何培養他們的自理能力，用怎樣的方法提升?對此，我從以下幾點談談我的看法：

1 創設“趣味游戲”情境，支持幼兒建立自理意識和能力

高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。環境是幼兒最好、最自然的啟蒙教師，能對幼兒的情感起到激發和鼓勵的作用，使他們形成積極主動的行為方式。因此，我們可以試圖改變區域活動中的環境，讓環境變得有趣味且符合幼兒的年齡特點，從中激發幼兒動手操作的意識。創設"生活化"的游戲情景，讓孩子在"玩"的過程中得到發展，在“玩”的過程中建立自理意識和能力。

2 利用“趣味”游戲，引導幼兒學習自理方法和提升自理能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出“以游戲為基本活動”，讓幼兒在玩中學，學中玩，促進全方位發展。因此教師就可利用好玩的游戲促進幼兒能力的發展。

2.1 根據幼兒興趣點，創編生活類游戲，提升自理能力

陶行知說過“喚興味起”。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，同時很好的學習自理方法。

天氣冷時，幼兒睡覺前要自己脫衣褲，對于這些家里的“小皇帝”們來說是有困難的。在日常活動中，我發現幼兒非常喜歡玩小汽車，喜歡學爸爸的樣子開汽車，由此，我設計了“小小汽車鉆山洞”的游戲，使幼兒愿意動手嘗試。我找來了一些五顏六色的大褲子(方便幼兒穿脫)讓幼兒先來看看“山洞”里可以看到些什么，幼兒說看到自己的同伴，看到老師，看到玩具……接下來，我就讓幼兒“鉆山洞”，邊鉆邊說：“小火車鉆山洞，一下鉆進去了，又一輛小火車鉆進山洞……火車到站了，大家都起來要出去走走了。”于是幼兒就站起來，屁股扭一扭，把褲子提一提，在邊玩邊做中完成了穿褲子的任務，從而提升了他們的自理能力。

2.2 利用角色體驗，引導幼兒掌握一些自我服務的方法，提升自理能力

角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創造性地再現現實生活中人們的形象和活動，它為獨生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機會。在角色游戲中，他們動腦筋、出主意，創造性地反映生活，盡情地抒發著自己的感情，孩子從這些準則中學會了自己做一些事情，形成了良好的行為習慣的同時提升了他們的自理能力。

2.3 利用兒歌、故事對幼兒進行引導

皮亞杰認為，要促進幼兒的發展，必須考慮幼兒每個年齡階段的特殊興趣和需要，學前兒童屬于前運算思維階段，其心理特點是“自我中心化”，思維具體形象，好幻想。而故事和兒歌以其幻想的夸張性和多樣性深深地吸引著孩子們，它與現實生活中幼兒特殊的心理、特殊的情感和思維方式是相互一致和協調的。童話故事對于幼兒發展所產生的潛移默化的影響，有著遠遠超過我們已有認識的意義，其作用不容忽視。如果說兒童通過游戲來感知生活、認識世界，并在游戲中得到了情感的宣泄和精神的愉悅。而童話故事以其“無意思之意思”的游戲精神滿足了兒童的游戲需要，成為兒童成長道路上不可或缺的精神食糧。

幼兒喜歡玩水，玩泡泡。在洗手前，我讓幼兒都集中到水槽旁看變“魔術”。一邊變“魔術”，一邊念兒歌：“小手水里沖一沖，拿塊肥皂搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，手指縫里搓一搓，咦！變出許多小泡泡，泡泡被水沖走了，我的小手干凈了。”觀看“魔術”后幼兒有了嘗試的愿望，在游戲中幼兒學會了洗手的正確方法，也知道肥皂的用途了。下面再說一個我記憶特別深刻的事情，班里的有的寶寶不愿意在幼兒園大便，以至于拉在了褲子里，經過觀察發現這些孩子只要一想大便，便會不停的扭動著屁股。于是我在班里給小朋友們講述了一個小故事，故事中有個可以排神奇便便的寶寶，他每天的便便都是不同的形狀，有的像小烏龜，有的像小鳥，好多好多小朋友從來都沒見過的形狀。真沒有想到，我的故事居然起到了效果。這些孩子自己走到了廁所，試著排出便便，我發現她排便便的時候好奇的看來看去，似乎也在看自己的便便是什么形狀。這樣孩子的排便就會形成規律，而不再拉到褲子里了。我設計有趣的情境、故事和兒歌，讓幼兒在看看、說說中懂得粗淺的道理，從提升幼兒自理能力。

3 增加家園“趣味”互動游戲，幫助幼兒鞏固和提升幼兒自理能力

新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。增強幼兒的自理意識，培養和提升幼兒的自理能力，離不開家長的配合，只有做到家園配合才能達到事半功倍的效果。但是家長們往往很迷茫，不知道用什么有效的方法培養幼兒的自理能力。為此，我向家長介紹了一些有趣的小游戲，如“褲子變小了”引導幼兒自己折疊褲子的方法和步驟；“‘小汽車’送貨”形象地把小手比作小汽車，從衣袖鉆出去再把衣袖往回拉，引導幼兒自己把反掉的衣服翻過來；“小鞋子生氣了”在鞋子上各貼一張幼兒拉手(或擁抱)圖案的貼紙，如果幼兒穿對了貼紙就手拉手或抱在一起，如果幼兒穿反了鞋子，貼紙朋友就碰不到一起會生氣。通過游戲的介紹，家長也了解了幼兒園里的學習方法，更積極地配合教師，使學校教育有了延續性和整體性。幼兒時期是人生的起點，是生理、心理迅速、連續發展的時期，具有巨大的潛能和可塑性，正確培養幼兒生活自理能力，就可以為其將來的發展，在其身體、心理、智力和品德等素質奠定很好的基礎。而生活自理能力的培養和提升只靠幼兒園培養是遠遠不夠的，他需要家長的大力支持和配合。所以在培養幼兒生活自理能力的同時，要做好家長工作，使家長和幼兒園保持一致。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養和提升不是一朝一夕就能完成的，是一個漫長的過程。如果我們在家庭與幼兒園一日活動中，能給孩子一個鍛煉的機會，創設一個鍛煉的環境，挖掘一個鍛煉的空間，那么孩子生活自理能力的提升就能不失所望。這對他們將來的學習，生活肯定是有益的，因此我認為在幼兒園和家庭中培養孩子生活自理能力是不可忽視的。

［1］幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].2001，9.

［2］黃人頌，主編.學前教育學[M].人民教育出版社，1989，2.

［3］王振宇，主編.兒童心理學[M].江蘇教育出版社，1990，2.

［4］中國學前教育協會編.為了每個幼兒的健康成長:紀念中國幼兒教育百年學術論文集[M].江蘇教育出版社，2003(10).